基于渐进式项目驱动的环境工程专业分析化学课程教学改革

分析化学是环境工程专业的重要基础课程。本文针对分析化学教与学所面临的问题,提出渐进式项目驱动教学模式,以基于环境工程真实案例的项目任务为驱动,指导学生逐步完成项目任务,构建和达成学生识记、理解、应用、分析、评价、创新的能力目标,解决传统化学基础课程重知识、轻技能,理论与应用脱节,学生学习目标不明确、主动学习能力差、学习动力不足等问题;最终使学生初步具有解决复杂环境工程问题的能力。

基于渐进式项目驱动法的应用型本科“有限元分析”教学改革与实践

探索了基于渐进式项目驱动教学法的应用型本科机械类专业“有限元分析”课程改革,构建了“理论+实践+创新”三能力协同提高的面授与自主学习相融合的教学体系,打造由基础认知、拓展训练和协作探究等模块构成的教学资源,开展了基于项目的翻转式教学活动,着重培养学生创造性协作解决工程实践问题的基本意识和能力.

“工业机器人应用与编程技能实训”渐进式项目设计

通过分析渐进式项目的内涵和设计思路,进行了渐进式项目的设计。以华数HSR-JR62工业机器人为例,开发了三个渐进式实训项目,并将其应用于武汉交通职业学院2019级“工业机器人应用与编程技能实训”课程中。

渐进式项目教学法在程序设计教学中的应用

程序设计是高中信息技术课程中难教、难学的一部分。本文针对目前在程序设计教学过程中存在的一些问题,就渐进式项目教学法在程序设计教学中的应用做了初步研究,并结合《编制计算机程序解决问题》一节的教学实践,证明该教学法的应用有效地提高了教学质量。

依托于渐进式大作业的C语言编程实践能力训练

针对非计算机专业学时少、学生编程兴趣不足等问题,提出基于循序渐进大作业的编程训练方法,有效促进学生对C语言知识点的深入理解和灵活运用,提高编程实践能力,增进计算机编程兴趣。

项目式混合式教学法在动态网页制作课程中的探索与实践

针对职教师资动态网页制作课程教学模式老旧、学生学习积极性低下,提出在动态网页制作课程中引进渐进式项目驱动与混合式教学,介绍基于渐进式理论的教学项目选取与拆分,以"搭建用户登录注册页面"为例,说明混合式教学流程及优势.

基于PROJECT BUS驱动的机械类本科生创新能力培养

研究了基于PROJECT BUS(项目总线)驱动的机械类本科生创新能力培养模式,以市场需求定制人才培养目标,以实验中心开放性实验室和本科生专业导师制为依托,以面向工程实际的产学研真实项目研发作为学习载体,将知识的拓展与项目研究开发过程的迭代相结合,用项目研发的渐进思想与知识构建的思路相对应组织自主实践内容,通过项目BUS贯穿机械专业主干课程知识和创新能力培养过程的始终。有效解决了目前机械类本科生缺乏实际项目研发经验和团队合作精神,创新实践能力弱的关键问题,在理论研究和实践探索取得了显著成效。

新工科背景下工程管理专业数据库原理课程教学模式探索

结合新工科背景下培养具有工程实践和创新能力的新工科人才需求,探索“学生主体、教师主导、实训协同”的教学改革模式。为了更贴合工程管理专业背景,教学中采取线上线下结合的教学模式,探索以设计和实现工程项目管理数据库系统为导向的项目驱动式教学设计和小型渐进式项目实训实践,在新工科背景下,建设好数据库原理课程,培养具有工程实践能力和创新能力的新工科人才。

高职展示设计课程教学模式的探索与实践研究

如何提高高职高专院校展示设计人才培养的质量,来满足社会、行业的职业需求,已成为展示设计课程发展上一个迫在眉睫的问题。这一问题的解决关键就是要探索出一套适合高职类院校特点的高职艺术设计专业展示设计课程教学的模式。面对展示设计人才的社会需求,有针对性地进行高职展示设计课程教学模式的新尝试,可以为展示设计行业培养出优秀的专业人员。

人工智能时代“并行计算”课程的改革与探索研究

面向新时期人工智能交叉专业方向的人才培养需求,设计了理实交融的“并行计算”课程改革方案。理论教学方面,在并行计算基本理论的基础上,引入前沿的并行编程技术及优化方法,并在实际教学中探索出了3项措施,保障学生能快速掌握并行编程技术。在实践教学方面,设计了渐进式实验项目,帮助学生建立实践经验和应用信心。同时鼓励不同专业背景的学生,结合本专业领域的计算问题,设计并行化求解算法,体验交叉创新的成果。期末组织课程设计交流研讨会,培养学生公开分享工作成果的意识和能力,开阔学生的学术视野。