“举三反一”与“渗透学习法”给我们的启示

清华大学附中的韩军先生在《百年现代中国语文教育八大关系》一文中说:“语文学习不太类似于‘科学化’的数理化学习,可以‘举一’(如例题)‘反三’(做习题),‘举少’而‘胜多’。语文学习常常是‘举三’而‘反一’,‘举多’而‘胜少’,‘举十’才‘反三’。

选修与必修的相互渗透学习

在高中历史课程中有选修和必修两个方面,一方面必修课程是基础,是选修课程的重要依托,另一方面选修课程是必修课程的重要补充,是必修课程的深化和拓展。因而选修课程与必修课程在教学中的相互渗透、衔接及深化是必要的。要以必修课程内容体系的掌握为基础,理解和应用选修知识。以选修课程内容为切入点,深化和拓展必修课程内容,倡导自主学习、探究学习的学习方式,从而培养学生自主整合必修、选修模块知识的能力。

渗透学习生活,抓好品德教育

社会主义核心价值观精确了行为准则,涵盖了人与人、人与社会、人与国家之间的关系。它的指向明确,倡导的内容积极向上,体现了中华优秀传统文化,积淀着中华民族最深沉的精神追求,包含着中华民族最根本的精神基因,代表着中华民族独特的精神标识,是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。作为中小学教师,我们一方面要加强自身对于社会主义核心价值观的学习,同时,也应在平时的教育教学工作当中,对孩子们加强社会主义核心价值观的学习引导。

基于渗透式学习策略的大学英语教材回顾性评估实证研究

本研究以第四代大学英语教材中的学习策略内容、使用教材的指导者和学习者为研究对象,通过定量与定性的研究方法来研究其特质以及其与学习者自主学习能力培养之间的关系。研究表明,基于学习策略的大学英语教材能有效地指导学生自主学习;教师应加强对学生策略指导及应用;教材编写者应增加精细设计的练习以达到更有效地提高自主学习的效能。

浅谈渗透式外语学习方法

掌握一种有效的外语学习方法无疑能够让学习者收到事半功倍的学习效果。"渗透式外语学习方法"就是从认知心理学和语言学的角度进行分析研究后提出的一种创造性的学习外语的方法。

渗透式探究学习在中学音乐鉴赏课的实践研究

在音乐新课标下，倡导学科综合，即渗透式探究学习，以音乐为主线，将音乐教学与其他学科相互渗透，使其于音乐学习中获得全面发展。笔者分析了中学音乐鉴赏课与其他学科的渗透策略及渗透式探究学习原则，以期指正。

实验与渗透性学习

杨振宁教授曾说过：“我觉得学习有两个办法，一个办法是按部就班的，一个办法是渗透性的．什么是渗透性的呢?就是在你还不懂的时候，在好像乱七八糟的状态下你就学习了很多东西．……因为很多东西常常是在不知不觉中，经过了很长时间的接触。

关于高中数学课堂中渗透深度学习的思考

随着新课改对高中数学教学的重点关注,在教学中不仅要重视对授课方式的改进,同时还要确保学生学习方式及学习质量的有效性,因此在实际数学教学中,教师可以在秉着新课改的教学标准和培养学生学科素养的前提背景下,在教学中充分激发学生对知识或者问题的深度学习和思考能力,从而促使学生自主学习水平及掌握程度的有效提升。

绿色理念在高中生物学习中的渗透路径浅谈

我国生态文明建设的策略目标是实现碳达峰、碳中和,而实施“绿色理念”则是每个公民无法推卸的职责。高中生物学作为“绿色理念”的主要传播领域,其优势显著。本文首先探讨了“绿色理念”在高中生物学教育中的应用可能性和重要性,接着提出了一些方法,如结合教材内容、运用生物学实验、增强碳中和的练习题,以及进行实践活动等,来推广“绿色理念”,给出教育建议。

绿色理念在高中地理学习中的渗透

工业社会的发展极大地丰富了人们的物质生活,由此造成的环境污染问题也不容忽视,近年来,各类极端气候出现,严重威胁着人类的生活。作为高中生,要积极践行绿色环保理念,本文以地理学科的学习为出发点,探讨绿色理念在高中地理学习中的渗透方式。

论文化教育在英语语言教学中的渗透

文化差异是语言的本质差异，其带来的学习障碍亦是多方面的，所以很有必要在英语教学中渗透文化教育。将语言教学与文化教学同步进行，寓文化于语言教学之中，有利于帮助学生拓展视野，准确理解和得体地应用语言，提高学生的跨文化交际能力。

“渗透STS思想的学生主体性学习”生物课堂教学模式的研究

要打破传统的生物教育观念的束缚、传统生物教学模式的影响，必须探索出新的现代生物教学模式。关于在中等教育中进行主体性教育和STS教育国内外已有许多专家和基础教育工作者作了有效的探索和研究。

研究性学习与创新精神和实践能力的培养

研究性学习是一种崭新的学习方式，是学生在教师的指导下，从自身生活或社会生活中选择研究专题，以类似于科学研究的方式主动地获取知识、应用知识解决问题的学习。这种学习正是杨振宁所倡导的“渗透性学习”，对中国传统教育模式下培养的学生具有特别重要的意义。

建构有意义的品德学习课堂的探究

学生是学习的主体。基于兴趣的自主学习、融于过程的渗透学习、服务生活的探究学习能让学生以主人的身份,负责任地投入到学习的整个过程中,并在此过程中培养能力、生长经验、促进发展、获得学习和成长的意义。

工程管理专业培养全渗透参与实践型人才的教学改革

结合工程管理专业人才培养现状,提出全渗透参与式主动性学习的工程管理人才培养理念和研究方法,分析全渗透参与实践型人才培养特色,抓住当前工程管理专业人才培养的难点与核心,调动学生主动学习的兴趣,有效提升学生的创新及实践能力。

高中英语教学中学生自主学习能力培养策略

自主学习看似需要学生具有学习的主动性,但是并不完全如此。自主学习是一种渗透学习,它最终体现的是学生在英语学习方面注重细节,具有自主探索的想法及行为。例如,在一次生词查询的过程中,学生不仅能总结该词汇的词性、用法,而且能快速地对该词的使用方法进行归纳。在高中学习的过程中,学生要全面发展,不能让英语学科占用过多的学习时间,因此,如何高效培养学生的自主学习能力,是不可小瞧的课题。