例析物理课堂教学与哲学思想的渗透整合——以“万有引力与航天”一章为例

在“万有引力与航天”课堂教学中渗透哲学思想，帮助学生逐步树立正确的世界观，掌握科学的方法论．促进学科间的渗透整合，促进学生的全面发展．

高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径

德育在我国教育界作为一种较为通用的教学理念被应用于当今的新课程建设中,并且为广大教育者所普遍接受和认可,渐渐衍化为一种较为权威的新型教学理念为教育界所沿用至今。但是在实际的实施方面依旧有一些欠缺,这在高中数学领域颇为常见,并且更为严重,因为数学是一种偏理性的学科,固定的学理科性质使其与感性的教育理念之间的磨合显得格格不入,因此本文主要分析和研究了高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径,以期为德育教育在高中数学领域的磨合做出一定的理论支持。

高中数学教学中德育渗透整合价值原则及途径

高中数学教学实施德育渗透整合,能够提升德育成效,同时提升数学教学的有效性,一举两得。教学过程中,教师应该遵循有机整合原则、方向原则、循序原则、情感原则等价值原则,利用数学故事展开德育,充分挖掘数学教材中的社会元素,教师注重自身言行、发挥榜样作用,实现德育在高中数学教学中的无声渗透。

中学数学与其他学科渗透整合研究

数学作为一门基础性的学科,能够培养学生的逻辑思维能力和问题的分析能力。学生学好数学能够为其他学科的学习打下良好的思维基础。而且在数学的学习过程中,包含很多数学方法的讲解和渗透,这些数学方法也会对其他学科的学习带来启示。学生在学习数学知识以后,也能够促进数学知识与其他学科知识之间的内部流动,形成知识和技能的迁移。学生所学习的知识就能进行整体的优化,让不同的学科知识的结构更为系统化,实现各项综合能力的全面发展。本文就对于中学数学与其他学科渗透整合进行具体研究,以供参考。

关于小学数学教学与核心价值观渗透整合的思考

小学是打下思想基础,树立正确三观的最佳时期,因此在小学教学中不单单要传授理论知识,还要树立正确的价值观念。数学教育作为小学阶段的基础教育学课,在小学教育中占有非常重要的比重,把社会主义核心价值观渗透到小学数学的教学过程当中,对于培养学生的社会主义核心价值观,提高学生的思想道德素养有着非常重要的作用。

“渗透-整合-思维”双语教学模式在《护理研究》课程中的实践

目的探讨"渗透-整合-思维"双语教学模式在《护理研究》课程中的教学效果。方法在我校2007-2009年的《护理研究》双语教学过程中采用"渗透-整合-思维"双语教学模式,主要从4个方面入手,包括营造学习环境、选择教学资源、培养师资及对课程的内容进行设计等。结果学生及授课老师对此教学方法的满意度分别为92.56%和98%;实施该教学模式前后学生的学习成绩虽然没有明显变化(p>0.05),但其英语学习能力明显提高;学生学习积极性提高,到课率维持在90%以上。结论以"渗透-整合-思维模式"的教学方法在我校《护理研究》的双语教学中取得了较好的效果,授课教师及学生满意度均有较大程度提高,学生的学习能力也得到了提高。

并购企业渗透式文化整合模式浅析

渗透式文化整合模式的整合过程包括学习阶段、沟通阶段和变革阶段,在各个阶段双方的员工表现出不同的心理特征。并购企业应根据员工的心理特征采取不同的措施保障整合工作顺利实施。

生命教育在学科教学中的整合与渗透

生命教育理念本身体现了对于生命的全面尊重，促进学生自身性格的发展，健全了学生的人格。对于学生来说，以往在“知识课堂”学习的过程中，我们如何帮助他们进行转变。给予他们构建一个良好的生命课堂，这是我们教师应该不断研究的。

浅析高中地理教学中环境教育的渗透与整合

当前,环境问题对人类生存和发展有着重要影响。地理学科与环境有着紧密关联,所以在地理教学中对学生要渗透环境教育,将可持续发展的观念渗透到学生意识中,使学生养成保护环境、爱护环境的意识。本文对环境教育渗透与整合到高中地理教学中进行探究。

渗透时政热点 增强历史时效——浅谈高中历史课堂教学与时政热点的整合渗透

＂坚持基础性、时代性,密切与现实生活和社会发展的联系。＂这是《普通高中历史课程标准（实验）》中特别强调的一句话。这就要求我们在教学实践中应该教会学生以史为鉴、认识现实、开创未来,让学生通过学习历史准确地认识历史与现实的关系,学以致用。本文就是从笔者的实际教学研究出发,对高中历史课堂教学中渗透时政热点这一教学方法进行探索和思考。

优秀文学作品与幼儿绘画教学的渗透与整合刍议

优秀的幼儿文学作品具有童趣,适合幼儿的认知特点,充斥想象和幻想,能够营造出适合幼儿想象创作的情境,教师要通过创新点教导幼儿进行创编,与绘画进行整合,促使幼儿勇敢想象,将现实与想象很好融好,促进幼儿健康成长。

和而不同——母子公司型企业集团文化整合的根本原则

目前 ,母子公司型企业集团的文化整合主要有三种模式 :吸纳式、渗透式和分离式。吸纳式整合有悖于企业集团的“组织性质” ,难以发挥其应有的作用。渗透式整合过分强调“统一” ,忽视成员企业的文化个性 ,难以为员工接受。分离式整合切断了成员企业的文化纽带 ,使集团丧失了文化整合功效。笔者认为 ,“和而不同”是指导母子公司型企业集团进行文化整合的根本原则。“和而不同”要求 :一方面 ,集团公司要充分肯定成员企业的优秀文化和文化个性 ,并以此为基础来整合集团的文化“宪法”(文化纲要或文化体系 ) ;另一方面 ,成员企业要在“宪法”精神的指导下 ,创造出符合行业特征并体现本企业个性的特色文化。

探析高中数学课堂教学中德育教育的渗透

高中数学教学实施德育渗透整合,能够提升德育成效,同时提升数学教学的有效性,一举两得。教学过程中,教师应该遵循有机整合原则、方向原则、循序原则、情感原则等价值原则,利用数学故事展开德育,充分挖掘数学教材中的社会元素,教师注重自身言行、发挥榜样作用,实现德育在高中数学教学中的无声渗透。

信息技术与初中数学的有效整合

在初中数学教学中引入信息技术,能提高其教学质量。本文分析了信息技术在教学中的作用,并以此为突破口,对信息技术在初中数学教学中的应用方式做了分析,同时也要注意避免信息技术的弊端,帮助信息技术有效地促进初中数学学习。

国外创新课程发展述评

创新课程是以培养创新人才为目的,通过多手段多途径培养和提高学生创新精神与创新能力的综合性课程体系。专门化的思维训练课程、开发学生思考探究能力的问题探究课程、着眼于前瞻性问题的未来课程和以创造力培养为目标的渗透整合课程,是目前国外最具代表性的创新课程。

让语文课堂“活”起来

一、阅读教学。要抓住比较阅读。把握拓展与延伸 多年来，我坚持在教学过程中活用一本书，一本笔记本的教学方法。一本书，即语文课本，这是语文教学的一块小小的试验田，语文课堂仅仅是引领学生窥探文学殿堂的一个窗口，而语文学习更宽阔的天地应在课外。一本笔记，

论科学知识形成中个体与社会因素的相互融合

科学知识的形成过程是个体与社会因素相互渗透与整合的过程,也是追求一种合理确定性的过程。认为由于个体语言的差异、先验知识的无法证明、评判标准不统一以及社会诸多因素的制约,个体经验知识在向共性经验知识转化及得到科学共同体认同过程中,增加了知识的不确定性和科学认识的相对性。

民国公民宣誓登记制度研究

宣誓是孙中山先生一贯坚持的正心之道,其后继者亦往往将这一制度视为整合民心的法宝。南京国民政府成立之后,为了塑造其政权的合法性、扩大其统治基础,隆重推出公民宣誓登记制度。这一制度是对宣誓制度的继承与发展,又与当时流行一时的法西斯主义思潮有着某种联系。由于诸多社会因素的限制,该措施并未收到理想的效果。这在一定程度上标志着国民政府对基层社会渗透与整合的失败,也是近代国家转型步入歧路的重要表征。

澳大利亚新南威尔士州《创造性艺术K-6教学大纲》探析

创造性艺术是澳大利亚基础教育八大学习领域和基础性核心课程之一。为了规范指引全州的创造性艺术教育,从2011年起,新南威尔士州在小学阶段持续贯彻《创造性艺术K-6教学大纲》。《创造性艺术K-6教学大纲》具有课程目标注重创作力培养,课程内容呈现多元包容,课程实施重视学科渗透,教学方式强调合作学习的特征;在实施过程中,注重通过自我创作培养学生的创新能力,通过组织实践活动培养学生的多元文化观,利用课程整合和学科渗透培养学生的综合素养。

如何上好小学道德与法治课

上好一节道德与法治课,需要熟悉的生活场景导入新课,因材施教的教学方式情景教学的生活化设置,生活化的教学活动,贴近生活的道德与法治课是最能获得学生心的课,各个学科之间都能渗透整合的道德与法治课是最喜欢的,拥有现代手段的道德与法治课是最令人高兴的。这就需要老师们在学透新课标理念下,认真钻研教材,根据学生的特点,选择适合自己的的方法,就一定能达到激发学生学习兴趣,从而实现自己的课堂的高效。