学习主播与粉丝关系的建立、维护与退化——基于社会渗透理论的考察

学习直播在当下作为一种基于媒介衍生的新型学习形态,在B站、小红书等社交平台上受到越来越多人的关注。学习主播将个人学习场景主动公开到网络上供大家观看,借此收获了大量内容受众。本文从社会渗透理论视角出发,采用参与式观察和半结构访谈两种方法对学习直播中的互动现象进行探析。研究发现,学习主播通过适当的自我表露和意义符号的运用,推动与粉丝间的良好关系构建,并加深交往范围。但随着关系交往的不断深入,学习直播自身的局限性也使得主播与粉丝、粉丝与粉丝间的交流与互动关系有退化和终止的可能。

木材流体渗透理论与研究方法

为较全面系统地了解木材流体渗透理论研究现状,从流体在多孔介质内的主要类型与流动理论、流体在木材内的主要流通通道及木材流体渗透性研究的主要理论与试验方法等几方面进行综合概述,提出木材流体渗透性理论研究的主要发展方向。试验观察应采取更先进的手段,动态观察流体尤其是液体渗透木材的整个连续过程,并构筑更合理的木材流体简化结构渗透模型,以较少的参数反映更完整的流体渗透途径;理论研究应借鉴木材干燥过程中应用较成熟的传质传热模型,建筑多孔材料如水泥、石、砖等的渗透性研究,土壤流体渗透性及地下石油流体渗透性研究方面应用较成熟的理论和方法,并拓宽木材渗透性的研究对象,建立符合木材非稳态渗透实际过程的二维或三维理论模型,以更逼真地模拟木材流体渗透过程;2种方法结合起来,定性和定量完整描述木材流体渗透机制。

渗透理论在森林火灾模拟系统中的仿真研究

为了研究林火行为对林火决策的重要性和林火的时空特性,主要利用渗透理论建立森林火灾的蔓延模型,通过该模型来模拟森林火灾的动向,仿真森林树木的分布情况和林火蔓延情况。仿真实验结果表明,提出的模型初步反映了森林火灾随林木分布密度不同而呈现不同蔓延情况的规律。同时,对风速、风向、地形等其他因素对火灾蔓延的影响进行了分析,并简单介绍了森林火灾蔓延的改进模型。

关于非饱和渗透理论中的几项基本问题的剖析

从基质吸力和水分特征曲线、非饱和渗透系数、非均匀流渗透机理、非饱和带中水气二相渗流四个方面评述了国内外有关非饱和渗透理论的研究成果,探讨了目前存在的问题和研究方向,并介绍了一种自研制的间接测量非饱和砂土基质吸力的方法.

基于渗透理论的林火蔓延模型研究

森林是生态系统的重要组成部分,是人类生存和可持续发展的宝贵资源。一旦发生森林火灾,将给森林生态系统和人类生命财产带来重大损失。通过分析渗透理论的思想,提出了基于二维渗透网格的森林火灾蔓延模型和相应的仿真算法,用来模拟森林树木的分布情况以及林火蔓延过程。理论分析与仿真实验结果表明,当网格单元处于开状态的概率接近0.6时,存在最大渗透簇。提出的模型较好地反映了森林分布密度对于火灾蔓延的影响规律,能对森林防火演练、火灾扑救、灾后损失评估以及森林资源管理起到一定的指导作用。与以往同类算法相比,提出的仿真算法降低了时间复杂度,算法效率有较大提高。

地面粗糙度等级的修订对空气渗透理论风压的影响

新《建筑结构荷载规范》(GB50009—2001)将地面粗糙度等级由原来的三类改为四类,导致了风压高度修正的变化,从而使渗透风量也相应地发生变化。分析比较了风压单独作用下新规范和原规范的风压修正,结果表明地面粗糙度等级的修订对10m以下建筑的空气渗透理论风压的影响较大。

观察一定渗透理论吗?

“观察渗透理论”这个经典命题是存在问题的,它否认了观察的客观性的存在。由于观察的复杂性,汉森的理论只是指出了观察的一个层面的特征,而完全否认了观察的客观性特征。正是在这种理解基础上,导致了20世纪后期科学哲学的历史主义转向。

论经验的性质:“观察渗透理论”与“理论颠覆经验”

本文首先描述了“经验与理论”的三种典型叙事 ,并指出其中的“理论颠覆经验”和“观察渗透理论”的叙事方式 ,导致对感觉经验是否具有独立性和真实性的普遍怀疑。对此作者提出了“反经验主义悖论” ,进而对“经验”概念和经验主义进行了重新的分析和定位 ,区分了经验的“认识论意义”和“本体论意义” ,指出科学的游戏规则是以前者为基础的 ,而后者是在理论之中派生的 ,是经验的“本体论注脚” ,经验主义不会因任何经验研究而垮台。

碳黑粒子混合物的粘弹性及渗透理论

通过对浓厚分散系碳黑粒子 /乙烯 -醋酸乙烯酯混合物的实验测试 ,发现熔融态分散系的粘弹性与分散粒子形成的三维网状结构有关 ,但分散系为固态时的主要影响因素并非凝聚结构而是分散媒介的粘弹性。三维网状结构的密度可通过图像解析计算其有效连接链的比率 ,在变形较小条件下弹性率可以通过导入渗透概率参数用链渗透理论表述 ,结果与立方网格模型一致。当碳黑粒子质量分数达到渗透临界值后 ,混合物在固体状态下的电导率随着碳黑粒子质量分数的增加而增大 。

大数据的客观性与挖掘渗透理论

随着大数据技术的兴起,一般认为大数据比小数据更具有客观性,因此人们提出要"让数据说话"的主张。大数据的客观性主要来自几个方面:数据规模更加海量,更具有全面性;数据格式更加多样,更具有代表性;数据存在于挖掘之前,没有理论预设;数据主要由智能终端自动生成,避免了人为污染。但因为数据生成人为设计、数据挖掘渗透理论、数据算法存在偏见、数据决策存在黑箱等,大数据也就依然存在着人的主观性渗透问题。因此,小数据时代的观察渗透理论变成了大数据时代的数据挖掘渗透理论。

评新实验主义对“观察渗透理论”命题的驳难

"观察渗透理论"命题认为不存在中性观察,任何观察都负载着理论,该命题为西方科学哲学中历史主义学派广泛认同。20世纪80年代兴起的新实验主义则对之进行驳难。其实,通过分析新实验主义的论证可知:理论对观察或实验有所渗透,只是在渗透的方式与程度上会有不同;从认知模块及其封装性上来看,中性观察可能存在,但这种理论只是在当代认知研究基础上的一种假想与猜测,若新实验主义要推翻"观察渗透理论"命题,只能依赖将来能够做出确定认知模块具有封装性的判决性实验。

观察渗透理论的心理学基础探析

心理学成就构成观察渗透理论论证的基石。汉森、库恩关于观察渗透理论的思想同样如此。但两人所利用的格式塔心理学并不导致否认科学合理性的相对主义,因为格式塔心理学家的哲学基础是表征实在论。邱奇兰德的观察渗透理论及脑科学的最近研究表明,观察确实渗透理论,但这并不否认科学的合理性。科学的社会建构论不可靠。

观察渗透理论必然导致相对主义吗

观察渗透理论对观察的客观性提出挑战:它揭示了观察的选择依赖于理论,观察的内容被理论所决定以及观察的陈述隐含着理论预设。然而,观察渗透理论并不必然导致相对主义:首先,观察选择的主观性并不等价于观察内容的主观性;其次,观察假象在一定程度上也具有客观性;最后,观察陈述隐含理论预设并不否定观察的客观性。另外,科学活动中多次观察的交叉性也保证着观察的客观性,同时主体间性和实践的客观性支持着感觉经验和观察陈述的客观性。

对知觉选择性的阐释——从“观察渗透理论”到“知觉负载理论”

通过梳理历史上对于"观察"的学说,发现汉森的"观察渗透理论"可以对知觉的选择性进行一定程度的解释,并进一步了解认识心理学中对"注意"的研究,试图用"知觉负载理论"来解释知觉的选择性的机制。

基于渗透理论的繁昌某处滑坡诱发因子分析研究

滑坡严重威胁人类生命和财产安全,它的产生受多种因素的影响。其中强降雨是诱发土体失稳的主要因素。本文以繁昌县某处滑坡为研究对象,通过建立渗透模型,对降雨与滑坡之间的耦合关系进行研究。结果表明降雨与滑坡之间具有相关联系,降雨因子是诱发此次滑坡的主要因素。同时也为繁昌地质灾害预警预报提供了理论研究。

幼儿园教师观察能力的理论意蕴与提升路径——基于“观察渗透理论”的思考

观察能力是幼儿园教师专业能力的重要组成部分,对于促进幼儿学习发展和改进教育教学实践具有重要意义。当前幼儿园教师的观察普遍面临价值取向缺失,目标框架模糊,观察情境缺失,观察方法失当,结果阐释不足与运用缺位等问题,其主要原因在于教师的理论素养不足。"观察渗透理论"深刻阐述了理论在观察前、观察中和观察后的作用。幼儿园教师的观察也应体现理论先行、理论伴随和理论解释的特点,将理论渗透在观察准备、观察实施、观察结果分析与应用的各个环节,由此促进教师观察能力的发展。以学习品质理论为例,教师应熟悉学习品质理论,以此引领观察的价值取向与结构框架;运用学习品质理论,设计适宜观察儿童学习品质的活动情境与方式方法;联系学习品质理论,分析儿童的学习品质表现,并据此改善教育实践。

渗透理论视角下英语听力课程思政教学设计探索与实践

英语听力课程作为高等教育的重要内容,在渗透理论指导下,通过以内在、隐含的方式将思政教育渗透融入听力课程,既丰富了英语听力课程的教学内容,也显著增强了学校学生培养的活力。因此,以渗透理论为支点,推动英语听力课程思政教学设计与实践,将显著提升学科育人成效,培养学生熟练掌握英语听力技巧,形成良好的人文素质。该文以渗透理论视角下英语听力课程思政教学设计的价值为基础,从丰富素材、优化场景、重塑流程等多个角度论述了英语听力课程思政教学设计与实践机制。

教师专业观察力及其提升策略:“观察渗透理论”的视角

教师专业观察力是作为专业人员的教师运用专业知识有效识别和解释课堂中关键事件的能力。“观察渗透理论”秉承“任何观察都是理论先行;任何观察都有理论伴随;任何观察都由理论解释”的理念,为教师专业观察力的提升带来新的启发,即教师的观察由理论先行,应把提升教师的理论素养作为提高观察能力的先导;教师的观察由理论伴随,应加强观察目的、内容与方法的科学规划与设计;教师的观察由理论解释,应学会联系理论对观察结果进行深入分析与解释。“观察渗透理论”对于厘清教师观察的理论特性、改进教师观察的实施模式具有重要意义。

“观察渗透理论”和几个认识论问题

逻辑实证主义的经验证实原则依赖于这样一个基本观点:观察为科学理论的形成和检验提供唯一基础,观察本身是中性的,不受理论的“污染”。五卜年代初,美国著名科学哲学家汉森提出“观察渗透理论”的著名命题,打破了逻辑证实主义的上述教条。汉森的这一观点逐渐为当代科学哲学家所接受《、按照这一观点,观察并不是“中性的”,它不可避免地要受到理论的“污染”,“观察依赖于一个概念结构,观察是充满理论的”(费古语)。格式塔心理学的“鸭兔图”实验表明:人们在进行观察时能看到什么,不仅取决于观察对象。