多渠道零售环境下消费者跨渠道购买行为研究

零售商不断拓展销售渠道,多渠道零售使消费者可从不同渠道获得类似服务与产品。消费者在渠道认知过程中,通过感性分析与理性选择,合理规避风险,实现跨渠道购买。购买动机、人口统计特征主观作用于消费者渠道选择,价格比较、情景、渠道特征、产品类型对消费者的跨渠道购买产生客观影响。消费者跨渠道购买要求零售商提供相互支撑的、协调的多渠道零售体系,并依产品类型与技术支持将资源合理分配至各类渠道。

农民政治认知与参与的定量研究

随着农民政治认知途径的多元化拓展,农村民主选举的周期性举行,农民政治参与不断制度化和常规化,导致农民政治参与动机多元化格局的形成。经济理性不再是解释农民政治参与动机的惟一模型。投票行动中的农民,对村庄公共秩序、公共福利以及自身权利实现的关注程度呈增强趋势,并对农民政治参与产生直接影响。

认知心理学在个性化信息服务中的应用研究

认知心理学主要研究人类行为基础的心理机制,其核心是输入和输出之间发生的内部心理过程。信息服务模式的发展趋势是个性化信息服务,信息服务人员如何为用户提供更有效的信息服务是当前的研究热点。通过分析个性化信息服务的现状,结合认知心理学的认知结构、认知心理、需求心理、防范心理和认知渠道等相关理论,提出了个性化信息服务的新要求。

中小企业的隐性灾难(二)

下面笔者分析几点渠道认知问题。一是“水过地皮湿”的全国布局。很多中小企业老板问笔者,是该快速布局全国,还是该深耕后复制?笔者说:“一定是后者,因为你是中小企业,即便你是大企业,也难以做到迅速全国化,看看恒大冰泉的全国渠道布局就明白了,营销讲求频率,以什么样的频率和节奏去操盘新品牌,或是老品牌,是有规律可循的。”

拓展多样方式 提升识字能力——小学低年级语文识字教学多样化的研究

识字是低年级语文教学的重要内容,是引领学生进行深入理解和品味辨析的重要基础。中国汉字博大精深,要想利用课堂教学时间一网打尽,只能是空谈。因此,本着'教是为了不教'的原则,这就意味着语文识字教学需要整合一切元素和资源,呈现多样化的识字方法,为学生后续的语文学习提供支撑。本文提出要把握接受规律,在诵读儿歌中识字;尊重认知体验,在聆听故事中识字;强化观察辨析,在积极对比中识字;拓展认知渠道,在链接生活中识字,从而促进学生核心素养的不断发展。

课下课上合作学习,提高听说水平

该文以三本非英语专业的听说课表现为研究对象,根据在英语听说课教学中所获得的经验,对听说课堂问题做了分析和阐述,指出师生及教材三方面的不足,指出应从提升学生自信心、合作能力,教师的引导作用、教材的合理使用上,促进学生通过充分的团队合作和课下准备,有能力参与课上的听说活动,增强自信心,活跃课堂氛围。教师的足够引导使学生开阔思维、把听说课堂内容、自己的生活经验和所思所感表达出来,提升思考力和表现力。在不断的小成功中,让学生的英语听说达到更高的水平。

探索语文教材建设的几个根本问题

探索语文教材建设的几个根本问题李寰英（湛江市初中语文实验教材编委会湛江５２４０００）编者按湛江市教委组织人员编写的湛江市《情理知能连环导引初中语文课扔正式出版及试用以来，反响较大。我们本着鼓励探索素质教育发展道路的精神，特约请其主编李寰英同志结合该教...

浅谈如何利用多媒体技术教学优化学习环境

运用多媒体技术辅助语文教学,可以为教学创设一个优良的情景,开阔学生的视野,使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息;使文字与声音、图、文、声、画并茂,全方位调动学生的视觉、听觉、触觉;使学生的认知渠道多元化;使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。

不,妈妈我就要

在幼儿园回家的路上，西 西对妈妈说：“今天豆豆吃棒棒糖，我也想吃。” 动画片开始了，西西指着电视：“妈妈，我要和小姐姐穿一样的红皮鞋。” 在超市的玩具柜前，西西赖在地上流着泪，怀里抱着一只可爱的小绒兔：“不，妈妈我就要。”…… 这样的情景愈演愈烈，西西每次都是一副不达目的誓不罢休的样子，常常搞得妈妈左右为难：既不能事事答应，纵容西西养成坏习惯，又不能让孩子成天哭哭啼啼，羡慕别人。对待这样的宝宝，该怎么办？

网购,究竟离你有多远? 2008年中国网络购物调查研究报告

"2008年中国网络购物调查"由中国互联网络信息中心对4个直辖市和15个副省级城市进行网络购物分析,结果显示总体网络购物渗透率达到27.9%。其中上海的网络购物渗透率最高,已达到45.2%;位于次席的城市是北京,网络购物渗透率为38.9%;季军是广州,为31.9%。其他城市(指除北京、上海、广州之外的其他16个直辖市、副省级城市,下同)的平均网络购物渗透率是21.6%。