由“假”到“真”:复习课常态化实施的五个维度——以必修2“我国的经济发展”为例

议题式是落实高中思想政治活动型学科课程的重要途径。议题式复习课是提升高中思想政治课教育教学质量的重要课型。文章结合“我国的经济发展”复习课教学课例,通过知识建构、议题商议、情境创设、活动开展、评价方式由“假”到“真”的转变,从知识的结构广度、议题的思维深度、情境的生活温度、活动的目标效度和评价的育人高度五个维度,对议题式复习课教学常态化进行探究,促进学生高阶思维养成,培育学生学科核心素养,研讨高中思想政治复习课教学方式转变的有效途径,促进学科核心素养有效培育。

主线串珠 寓情于境

情境作为议题式教学的载体,是辅助议学活动展开的基础链条.巧设情境,以情境展开议题,借助情境的生活性和生动性,采取问题驱动的方式,优化设问,将问题设计成学习活动的引擎,在课堂主动的思考、真诚的交流、彼此的成全中,让议学活动走向生活,融入社会.

落实核心素养须关注“四度”

“议”是议题式教学的关键行为,直接关系活动型学科课程的实施效果和学科核心素养培育目标的实现程度。然而,当前议题式教学存在议不完、议不动、议不深、议不实等问题,导致学科核心素养无法真正落地。从教学过程要素看,解决上述问题的主要方法在于把握议题式教学议题精度、情境温度、任务梯度、目标效度,从而有效落实立德树人根本任务。