宋爱人温病学术思想探析

宋爱人为近代为数不多兼通伤寒、温病的大家,为现代伤寒、温病学说体系的奠基人。其学术上摒弃门户之见,主张寒温一体,提出了“伤寒为温病之源,温病为伤寒之变”的观点,完善了伏气温病的证治理论,系统梳理了春温与伏暑的理法方药,补前人之所未备;临证主张六经与卫气营血同参,经方与时方同裁,打破了因流派纷争而产生的流俗积弊,并融古训与新知于一体,为现代温病学体系的建立做出了卓越贡献。宋爱人的一生,矢志于岐黄,躬耕于杏林,其治学严谨,勤于著述,包容并蓄,堪称一代大家。

案例教学法在中医经典课程温病学教学中的实践研究

温病学作为中医学经典课程之一,是中医文化的瑰宝,是我们当代中医药继承和创新的源泉。为了更好地学习经典,更好地传承中医药文化,我校温病学教研室特地开设了温病学-案例教学法系列课程,采用案例教学法(Case teaching method)与温病学结合,用形成性评价来评估“案例教学法”的教学成果。实验方法采用对照实验,“案例教学法”相较于传统教学法,以学生的作业、笔记、得分和对老师的评价为观察指标,结果表明“案例教学法”优于传统教学法,为更好的中医经典教学提供了新的方案。

温病学课程思政资源的挖掘与融入

温病学课程将“大医精诚、医乃仁术”“崇尚科学,追求真理”“爱国敬业”“文化自信”“继承创新”“保护环境”“不忘初心,坚定信念”“明察秋毫,见微知著”“中西并重”“因势利导,正本清源”等思政元素融入课堂,以培养能为中华民族伟大复兴、为中医药卫生事业振兴而献身,适应国家健康发展战略需求,具有中医药文化特色的高级人才。

温病学四维双轨教学模式的研究与构建——以湖南中医药大学为例

具备较强的实践应用能力和科研创新能力、拥有良好的医德品质和人文素养是对现代中医药人才的基本要求。湖南中医药大学温病学教学团队以能力提升为导向,注重专业教育的同时,坚持立德树人根本任务,在近12年的教学改革研究中,探索并构建了“四维双轨”教学模式,从理论、临床、科研、拓展4个维度对学生开展全方位培养,取得了较好的教学效果。

温病学绪论章多元混合教学探索

温病学绪论章是温病学教学中的开篇之言及关键环节,有利于培养学生对中医经典学习的兴趣。结合“线上+线下”多元混合模式教学方法,教研室从联系时政、增强学科自信,结合教改、介绍课程考核,角色反转、了解学情现状,思政引入、学习成名之路,医案讨论、激发学习兴趣,渔鱼同授、引荐学习方法6个方面对温病学绪论章教学进行了探索和实践,以期充分发挥开学第一课的启迪作用。

谈“诵、解、别、明、彰”五步法在温病学教学中的运用

在中医教育回归经典的大趋势下,强化温病学经典原文教学势在必行。“诵、解、别、明、彰”五步学习经典法出自《素问·著至教论》,同样适用于温病学,“诵”即诵读、背诵,是学习温病学经典的基础;对经典原文中的重点、难点和疑点的解析,理解作者原意为“解”;“别”是在“诵、解”基础上对温病学经典原文梳理、归类加深理解;“明”在“诵、解、别”的基础上,系统掌握原文精髓,触类旁通,领会高层次的原文要旨、理论意义及学术特征;“彰”是将温病学经典理论运用、发挥于临床实践。运用此五步法能执简驭繁强化温病学经典原文的教学。

温病学思想在中医儿科教学中的运用

该文主要探讨卫气营血理论、斑疹学说及治疗神志异常、抽搐等病证的温病学思想,以及其在中医儿科相关疾病及证候中的运用,并以此探讨温病相关理论在儿科有关疾病中的运用,以求拓展中医儿科教学的新思路,探索中医儿科教学的新方法。

中医温病学经典理论的现代阐释

新型冠状病毒肺炎自2019年发现以来,至今仍在世界范围内肆虐流行。但是,在中国应用中医温病学理论指导新型冠状病毒肺炎的防治,取得了显著成效。如何更好的学习、发展温病学经典理论,在未来的疫病防治中发挥更大的作用,是中医药专业人才培养的重要内容。然而,传统的“卫气营血辨证”、“三焦辨证”、“伏邪”等温病学经典理论因其内容深奥、理论交织繁杂,即使有一定中医功底者仍较难理解。

基于温病学卫气营血和温毒理论辨治溃疡性结肠炎

溃疡性结肠炎(ulcerative colitis, UC)是大肠黏膜的慢性炎症和溃疡性病变,以持续或反复发作的腹痛、腹泻、黏液脓血便伴里急后重为主要临床表现。因其治愈难度大,常反复发作,可出现众多肠外表现,已被世界卫生组织列为现代难治病之一。中医没有“UC”病名,但早在《黄帝内经》即出现了与现代疾病谱中UC类似病症的论述,如《素问·太阴阳明论》云“食饮不节,起居不时者,阴受之……入五脏则满闭塞,下为飧泄,久为肠澼。”

从医学地理学角度试论岭南温病学的发展方向

结合医学地理学知识，讨论了岭南温病学的概念内涵、研究对象和任务及其与相关学科的关系。认为其研究对象主要为岭南地区的地理环境特点、温病特点、人体体质特点、温病的防治及它们之间的关系；研究方向为：（１）研究岭南温病发生、发展规律和特点；（２）研究岭南地区地理环境因素对温病发生、发展的影响及其机制；（３）研究岭南地理环境与人体体质的关系；（４）研究岭南地理环境对病原体及其宿主和传媒的影响；（５）研究岭南温病的治疗及岭南地区常用或特有中草药对岭南温病的防治作用。

情景模拟与标准化病人结合在温病学实践教学中的应用

温病学属于中医基础向临床过渡的桥梁学科,教学中应将基础理论与临床实践密切配合。在临床教学基地缺乏、典型温病案例不足的现状下,温病学实训课堂通过情景模拟与标准化病人结合提供安全、可靠的教学环境,在不损害患者利益的前提下,进行四诊信息采集,提高了学生医患沟通能力、中医思维能力及临证施治能力,从而减少在临床实践中的医疗事故和纠纷。实训课堂内容充实,注重学生综合能力及职业责任意识培养,小组分工、合作,互相启发,优势互补,人人都有成就感。

基于“思维导图”的联系记忆法在温病学教与学中的应用

目的 将基于“思维导图”的联系记忆法应用于温病学教学,启迪学习思维,提高学习效率,探索温病学学习新模式。方法 将温病学中的某个病证作为独立疾病通过思维导图展现出其整体特点,促进学生分层次学习,达到理解记忆;以疾病中的某个证型为中心构建思维导图,将中基、中诊、中药学及方剂学与本课程结合学习,构建知识框架。结果 思维导图在温病学教学中的应用可以达到最佳“教与学”的效果。结论 基于“思维导图”的联系记忆法能有效提高学习效率,联系基础与临床,更好发挥温病学作为临床基础课程的桥梁作用。

情景剧教学方法在温病学课程中的应用初探

以针灸推拿学专业学生为研究对象,在温病学课程教学中让其制作情景剧短视频,通过问卷调查了解教学效果。结果发现情景剧教学方法可以激发学生学习兴趣,提高主动学习和思考能力,加强课堂内外师生互动,增强学习效果。

多元化教学活动提高《温病学》在线教学效果研究

线上线下混合式教学是《温病学》这门课程的主要教学方法,线下课堂采用对分模式,很好的融合了讲授式课堂和讨论式课堂的双重优点;学生完成多元化学习任务,优化了教学效果,为可持续性地自主学习及终生学习奠定了基础。运用形成性评价考核方式客观反映学生学习过程,提高学生考试通过率,缓解以期末一次性考试决定成绩的弊端。经过递进式教学改革实践、教学调查问卷及学生期末综合成绩证明了本教学方法的优势,值得推广。

高年级专业分化教学改革中的《温病学》PBL研究

目的:针对目前单门课程中PBL教学理念模糊这一问题,探索将PBL教学与中医高等教育中高年级专业分化改革相结合,以提高教学效果。方法:对中医"经典与临床"分化班进行《温病学》PBL教学,对照组接受传统教学模式,通过问卷调查评价教学效果。结果:学生普遍接受、欢迎PBL教学,教学效果良好。PBL对于讨论、发言、交流、阐述与归纳病例、查阅资料等方面具有优势,但是在学习适应性和清楚学习的重点方面逊于对照组。结论:高年级专业分化的教学改革有利于发挥PBL教学的优势。考虑到PBL的诸多优越性以及学生将不可避免地面对实际病例,作为进入临床阶段前的过渡,所有高年级分化班学生应进行PBL学习。

PBL教学法在《温病学》教学中的应用

“以问题为基础”（problem—basedl earning，PBL）的教学模式由美国神经病学教授Howard Barrows于1969年在加拿大麦克马斯特大学首创，并于1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到推荐。PBL教学模式是一种自主学习模式，倡导把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，让学习者通过合作解决真实性问题，学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，培养自主学习、终身学习的能力。而在医学教学实践中采用PBL教学模式，同时也满足了循证医学的要求，

卫气营血是构建温病学的基本范畴

中医温病学不仅有着丰富的临床经验,而且有着深刻的理论思维,它是通过自己一套特有的概念范畴及其逻辑体系来展开的,并以此使温病学内容不断丰富和充实、更新和发展,走上了独立发展的道路,具有鲜明的特色。本文对温病学卫气营血范畴从涵义、历史发展、本质内涵及作用等方面进行初步探讨,为温病学科发展和创新提供思路及方法学的借鉴。

中医《温病学》PBL教学模式构建探索

对《温病学》PBL教学模式的构建进行了探讨,初步探索《温病学》PBL教学实施方法,以及教学过程中教师、学生的角色转变,教学效果的考核及评价体系的建设等,为其他中医学课程教学模式改革提供思路。同时,随机抽取了2个班级作为实验组和对照组进行了教学实践。结果显示,通过PBL模式教学后,学生分析、解决问题的能力有所提高,有利于提高学生的自学能力,培养其自觉学习的习惯及主动解决问题的能力。表明PBL教学模式较传统教学模式有一定的优势。

温病学网络课程的资源建设与教学应用

温病学网络课程是以全国统编规划教材<温病学>为蓝本,应用信息技术表现课程内容,将视频、音频和数据等多种媒体合成处理并组成由文字、图像、动画、影像、声音等相结合的温病学交互式多媒体网络教学资源.经过3年实践应用及辅助教学试验研究,表明温病学网络课程能优化教学效果,提高教学质量.

温病学郁热理论研究概况

作者通过对温病学的系统学习,发现温病学中郁热理论贯穿始终;通过查阅相关文献报道加以梳理、总结;对温病学郁热理论研究进行了系统总结,为今后进一步开展郁热理论相关研究提供理论依据,为今后温病学学科研究方向提供新的视角。