港澳学生创新创业教育现状及对策研究

在人才驱动发展的今天,创新创业教育的重要性愈发凸显。港澳大学生作为主动力之一,理应积极加入创业大军,但我国创新创业教育起步较晚,相关配套不完善。基于此,本文从政府、高校以及社会三大主体出发,对港澳学生创新创业教育的现状进行了研究,发现政府支持力度有限、高校创新创业教育体系不健全且相互之间合作较少以及社会主体参与度偏低的问题。进而针对问题提出相关建议,应加强上层建筑建设、打造深层次教育体系、实现高校间协同发展以及整合社会力量,从而营造良好的创新创业环境,努力实现中国内地建设与港澳大学生创新创业协同发展的目标。

内地高校港澳学生心理自立与创业倾向的关系研究

随着内地经济飞速发展以及与港澳交流融合的深入,越来越多的港澳青年来内地就读,并愿意留在内地就业创业,对内地高校的就业创业教育有了更高期待。选取在内地高校就读的港澳学生作为研究对象进行问卷调查,运用SPSS 20.0分析数据,探索内地高校港澳学生心理自立和创业倾向的关系,结果发现,内地高校港澳学生的心理自立和创业倾向及其各维度均存在显著正相关关系,心理自立对创业倾向有显著预测作用。根据研究结果,对内地高校通过提升港澳学生的心理自立水平来提升创新创业能力提出了建议。

新时代内地高校港澳学生国情教育模式研究

伴随内地高校港澳学生就读人数的持续增长,构建与新时代相适应且行之有效的港澳学生国情教育模式,是高等教育内涵式发展的要求之一。新时代内地高校港澳学生国情教育主要包括国情教育主体、国情教育主导者、国情教育内容、国情教育方式、国情教育目标五大要素。本研究借助解释结构模型法,厘清要素间关系形成国情教育机理,基于建构社会身份的社会认知过程,进一步推演出“区分原始认同——建构群体间关系——建构群体新认同”的国家认同建构路径。国情教育机理、国情教育环境及国家认同建构路径相互作用形成新时代内地高校港澳学生国情教育模式。结合港澳学生与内地学生融合逻辑与国情教育机理自身逻辑,本研究提出“‘加’‘和’:与内地学生无差别的趋同化国情教育”“分类:多层次多类别个性化国情教育”“和合:以‘文化’为纽带的共生式国情教育”三种典型的模式应用样态。

粤港澳大湾区建设背景下内地高校港澳学生创业意愿影响因素研究——基于培养创新型人才视角

基于计划行为理论,引入创业者特质,并将创业环境分为政策环境、经济环境和教育文化环境,使用SPSS 23.0和Amos 24.0软件构建港澳学生创业意愿结构方程模型,采用问卷调查法收集内地高校689名港澳学生数据,探讨其创业意愿影响因素及其人口统计变量上的创业意愿差异。结果发现:创业态度、主观规范、知觉行为控制、创业者特质和创业环境对内地高校港澳学生的创业意愿有显著正向影响;在创业意愿上,男生高于女生、香港学生高于澳门学生、大湾区学校学生高于非大湾区学校学生,而理工医专业学生低于人文社科专业学生。最后,为全面提高港澳学生的创业意愿,让他们在分享粤港澳大湾区发展的红利中更好地担当使命,从创业环境入手、培养创新型人才视角出发,提出集培养体系、生态体系和资源体系于一体的支持系统,以支持港澳学生在内地创业发展。

新时代内地高校港澳学生政治认同教育

公民的政治认同关乎社会的稳定、繁荣和发展,对维护和实现国家统一有着重大意义。内地高校港澳学生政治认同问题具有特殊性和复杂性,港澳学生的政治认同感如何,是一个值得关注和思考的重要课题。文章从政治认同这一基点出发,阐述港澳学生政治认同的形成现状,剖析港澳学生政治认同教育的影响因素,在此基础上提出构建港澳学生政治认同教育的有效路径。

港澳学生在内地高校求学的适应性研究

近年来,越来越多的港澳青年选择来内地高校求学。但通过调查发现,诸多因素造成不少港澳学生到内地高校求学时表现出较大程度的不适应。内地高校应重视他们的培养工作,首先要给他们一个和谐的整体环境,其次要在教材体系、教学内容和教学方法等方面作适当的改革。

港澳学生英语学习错误分析——以华侨大学港澳学生为例

语言错误分析是二语学习的重要组成部分.通过对港澳学生这一特殊群体在英语学习中出现错误的调查分析,搞清楚他们产生错误的类型和原因,有助于更好地完善教学,帮助他们改正错误、掌握英语.

内地高校港澳学生的创业就业教育现状调查——基于广州J大学的调查

随着粤港澳大湾区建设的大力推进,来内地就读和毕业后留在内地创业就业的港澳学生将不断增加。本研究通过对港澳学生占比较大的J大学的调查,发现当前内地高校在港澳学生创业就业教育方面还有进一步改进的空间。政府、高校、产业界等应该联合推动顶层设计、明确教育目标和思路、兼顾港澳学生的主体性特征、加强师资建设、增设实践平台、优化考核方案与支持体系,以提升港澳学生创业就业教育实效。

港澳学生湾区就读:入学门槛、政策壁垒与优化策略

在粤港澳大湾区建设背景下,保障跨境流动学生同等受教育权利既是教育公平的内在要求,也是深化粤港澳互利合作的重要条件。港澳学生在粤就读已形成一套照顾性政策与入学门槛,并在学前教育、义务教育和高中教育阶段呈现出各阶段逐渐收紧的趋势。区级层面的入学门槛设定受积分入学、港澳子弟班、房屋租购和居住证等因素影响,呈现出一定的区际差异。其中主要入学政策壁垒包括身份和户籍、父母职业、父母文化程度和技术能力、住房条件、连续居住年限、参加城镇社会保险年限等。未来应完善积分入学制度,设定差异化标准,加大入学政策宣传,推动港澳子弟班建设,从而完善港澳学生入学政策体系。

焦点前置下的内地高校港澳台侨学生角色解析

内地高校港澳台侨学生的角色解析,是实践“培养什么人”具象化的内在要求,“如何培养人”精准化的有益尝试,“为谁培养人”信念化的精神联结。依托角色理论,前置视野焦点,立足角色解析,可知影响该角色发展四个主要条件是结构要素、关系互动、空间情境和时间脉络。以此为维度,立体、动态地分析角色所涵盖的具体内容,概括出角色发展的动力特征和趋势,能获得细化培养内容、优化培养模式、深化培养成效的教育启示。

新时代高校港澳台学生国情教育的价值意蕴、现实困境和实施路径

高校加强港澳台学生国情教育是开展新时代爱国主义教育的重要途径。面对新形势,加强高校港澳台学生国情教育是适应新时代要求的必要之举、是培养港澳台学生成长成才的必由之路、是应对学生思想政治工作新挑战的必然要求。然而,目前的港澳台学生国情教育仍然面临着港澳台学生对国情的认知停留在表面、对个人发展与国家发展之间的关联模糊不清、价值观受到不同社会思潮的影响等问题。高校要结合学科特点开展国情教育,兼顾地区特色加强文化育人,为港澳台学生提供个人发展融入国家发展渠道,以此培养具有爱国主义情怀、拥护“一国两制”、可堪大用的栋梁之才。

内地港澳大学生数字素养的行为机制探析

建设数字中国已成为国家的重要战略,数字素养是港澳青年群体融入国家发展大局的重要途径。本研究基于数字素养理论和心理测量方法,明确港澳青年的数字素养评估维度,制定相应的数字素养评估方案,提出数字素养与技能测评指标和工具。研究发现,数字素养结构在内地香港地区大学生和澳门地区大学生中总体相似,但各维度在影响程度上存在差异。数字权责对内地港澳大学生的影响最显著,数字远见对不同生源地的影响相对平均,数字规范、数字权责和数字使用对澳门地区生源的影响更为显著。多元线性回归分析也发现数字素养对于内地港澳大学生的国家认同培养具有正向影响作用。因此,要以数字素养作为内地港澳大学生融入数字中国的效标与抓手,构建中国特色的内地港澳大学生数字素养发展框架系统,以高校为主阵地全力提升内地港澳大学生的数字素养,鼓励内地港澳大学生参与实习和志愿服务,打造智慧便捷的数字生活场景,充分发挥数字素养在促进港澳青年融入国家发展大局的重要作用。

学校归属感对港澳台侨大学生文化认同的影响机制研究

为进一步了解在内地就读港澳台侨大学生的文化认同现状,探讨学校归属感对港澳台侨大学生文化认同的影响机制,并探究社会支持和自我效能感是否具有中介效应,本研究对内地高校342名港澳台侨大学生进行问卷测试。研究结果显示:学校归属感、自我效能感和社会支持均对文化认同有显著正向影响,学校归属感会通过社会支持影响文化认同,但不通过自我效能感影响文化认同。

“新工科”背景下面向港澳台侨学生的课程升级建设——以“混凝土结构基本原理”课程为例

“混凝土结构基本原理”是土木工程专业一门重要的专业基础课程,在“新工科”建设背景下,如何有效地对该课程进行升级建设将面临更高的要求和挑战。根据华侨大学土木工程专业港澳台侨学生的培养计划基本要求,结合学生的教育背景和课程的学科特点,探讨并提出了基于“新工科”建设教育理念的课程升级建设教学设计与实施措施,以期最大程度地发挥教师和港澳台侨学生在该课程中的积极作用,提升课程建设的高阶性。

高校港澳台学生骨干培养模式研究

在新形势下,为加强国家统一战线工作,高校对港澳台学生进行深入培养具有长远意义。其中,港澳台学生骨干是影响港澳台学生群体的关键力量。本文对高校港澳台学生骨干培养模式进行研究,梳理高校港澳台学生骨干培养的背景与意义,针对目前存在的困难,提出相应的举措建议,以期对高校港澳台学生骨干培养模式提供思路借鉴。

新时代港澳台侨学生对国家认同的现状分析

港澳台侨学生的国家认同、文化认同是基于对中华文化的学习与了解,基于对中华民族精神的向往与依恋,体现在对祖国的基本国情及政治制度的认可与拥护上。国家的稳定、繁荣和发展,离不开港澳台侨学生的支持与拥护,对于实现祖国统一有着十分重要的意义。通过对在辽宁省学习深造的港澳台侨学生进行调查,了解到目前港澳台侨学生的国家认同、文化认同的状况良好,但仍有部分学生存在认知不足或者认知偏差的现象。针对这些情况,我们需要从加强学生对国家团结、民族完整性的认知认同方面入手,通过改变学生的身份意识,丰富多元的文化活动,加强文化交流等方式,使学生快速融入中华文化,增强学生的民族意识,促进情感融合;并通过塑造文化共同体、政治共同体、命运共同体三个维度的努力,使港澳台侨学生真正地融入中国,拥护国家统一,最终实现港澳台侨人民和祖国在精神维度上的深度融合。

基于OBE教育理念的港澳大学生劳动教育探析

十八大以来,习近平总书记在多次重要讲话中围绕劳动进行深刻阐述并多次强调港澳工作、青年工作的重要性。随着越来越多港澳青年北上赴内地升读大学,港澳青年劳动教育工作愈发重要。在OBE教育理念视域下探析港澳大学劳动教育,将劳动教育融入高校素质教育体系中,探索劳动教育带动德育、智育、体育及美育协同发展,助力大学生劳动教育课程的优化改革,有利于落实立德树人根本任务,培养爱国爱港、爱国爱澳的综合性人才。

加强内地(大陆)高校港澳台大学生国情教育的对策建议

加强内地(大陆)高校港澳台大学生国情教育,对增强内地(大陆)港澳台青年的国家认同、民族认同和文化认同、培养坚定爱国者具有重要意义。问卷结果显示,当前内地(大陆)高校港澳台大学生国情教育主要存在以下问题:部分学生轻视国情教育的价值,对国情教育有一定抵触心理;部分高校对国情教育重视不够,教学主体的结构相对单一;国情教育内容与学生期待有所偏差,供给与需求对应不足;国情教育教学理论性与封闭性较重,实践性教学有待加强;国情教育考核方式开放性不足,难度存在一定的过于宽松问题。为此,应加强中华民族共同体教育,提高内地(大陆)高校港澳台大学生国情教育自觉性;提升高校对国情教育的重视程度,改善国情教育师资队伍结构;紧密围绕教育系统性与对象特殊性,完善国情教育的内容体系;硬教育与软教育充分结合,创新国情教育的方式、方法与手段;优化国情教育的考核方式,强化考核的开放性、学术性与难度。

PBL+TBL港澳大学生心理健康教育混合教学模式的应用研究

本研究基于港澳大学生学习方式特点,借鉴并吸收PBL和TBL教学法的优势,结合内地高校港澳大学生心理健康教育教学现状与特点,提出PBL+TBL港澳大学生心理健康教育混合教学模式,并进一步探讨教学过程的实施方案和可操作性,以期为内地高校的港澳大学生心理健康教育教学改革提供一个新角度和示例。

内地高校港澳籍学生思政教育精准供给平台的建构

贯彻落实“爱国者治港”“爱国者治澳”方针,需要持续培养港澳青年爱国者,开展适合港澳青年特点的思政教育。在内地高校就读的港澳籍大学生群体具备独特的培养优势,但也面临该群体思政教育基础薄弱,在内地难以适应相关教学课程,教育方法有待拓展和创新。内地高校会同政府部门实践创新,在思想政治教育认同基本理论的架构下,构建适合港澳籍大学生国情教育的精准供给平台,为培养青年爱国者探索新路径。