孔子的游观之教对高校游学实践的启示

从教育角度看,孔子与弟子的游观可以看作是现代意义上游学实践,其生动案例既包括孔子自身的游观问学,也包括孔子指导弟子的游观之教。在这些案例中,可以看到孔子开展游观之教所蕴含的游学理念和基本遵循,主要有贯注德行原则、必闻其政的游观导向和教游相辅相启的治学之道。这些案例和遵循为当代高校开展游学实践提供了有益参照,即可以助推高等教育实现立德树人的根本任务,可以锻塑高校文科学生的实践品格,可以创新传统文科教学模式。

论青年毛泽东游学实践与中国革命道路的探索

调查研究是理论与具体实际相结合的过程,是中国共产党人密切联系群众的重要体现,是作出正确决策前的基础工作。青年时期的毛泽东在湖南一师读书期间曾进行多次游学,在游学过程中不断加深了对中国国情的认识,助其探清革命的现状、找到正确的革命道路;通过切实体会广大劳动群众的生活、了解其生活状况和困境,认清工农群众是中国革命最主要的依靠力量,为革命道路的发展提供了人力人才保障;毛泽东在革命实践中不断推动理论联系实际,进一步促进马克思主义中国化,为革命道路提供了方法论指导。

基于“核心素养”的历史学科校本课程开发与实施——以“济宁文化系列”校本课程体系开发与实施为例

“核心素养”是当下教育界使用频率最高的概念之一，各种教学比赛、教研会议、教学论文等都要提及“核心素养”，似乎不涉及“核心素养”就不足以彰显最新教育理念。但问题是各学段各学科到底如何培养和落实“核心素养”，教育理论界和教育实践家虽都做了大量研究和实践，但目前还没有形成一个成熟的体系，更无多少可资借鉴的经验可循。正因如此，本文试以“济宁文化系列”校本课程体系开发与实施为例，尝试构建初中历史校本课程体系，探索培养初中学生“核心素养”的途径和策略，以期引起更广泛、深入的研究。

打破学科壁垒,做有厚度的课程

全长14公里,徒步2.5个小时。33年来,"徒步红色之旅"一直是合肥师范附小春季游学实践活动中,最具挑战性也最受学生期待的一项活动。陪着一届又一届孩子,一次又一次走完这条路,我们的新鲜感早已消失殆尽,心里的疑惑一年年增加:这样的实践活动究竟有什么意义?它给学生带来了什么样的思考?