一体两翼:新时代背景下幼儿园游戏与课程刍议

幼儿园游戏可以从性质、形式等方面进行多样区分,与课程性质探讨处于同一维度,本文也将从游戏性质的角度来进行分析讨论。基于游戏光谱理论,幼儿园游戏根据教育需要可分为自主性游戏与工具性游戏。其中,自主性游戏是完全由幼儿自主发起、自己主导的游戏活动;工具性游戏又分为成人发起、幼儿主导的合作游戏,幼儿发起、成人主导的引导游戏,成人发起、成人主导、幼儿参与的教学游戏。依据幼儿及成人在游戏中发起、主导及参与的情况,自由游戏与教学游戏分别处于游戏光谱的两端。任何一种游戏形式都可以是自主性游戏或工具性游戏。

数字媒介时代中国儿童文学的游戏新质

游戏精神是儿童文学的核心审美要素,反映儿童本能心理需求。从纸媒时代到数字媒介时代,儿童文学的创作和传播形式发生巨大转向,其游戏形式与游戏场域发生根本性转换。数字图书实体能够与故事分离,成为阅读游戏的新主体,读者身体亦参与进阅读活动,作为精神游戏的阅读活动被加入实体游戏形式。非线性叙事和自由选择模式让数字图书阅读增加了建构个性化故事的游戏形式。与此同时,传统儿童文学阅读形成的“书与人”的私密阅读空间被打破,数字图书提供了群体交互空间,数字阅读表现出群体性活动特征和社交性活动转向。文本世界与现实世界的界限因数字技术变得模糊,图书元素可通过数字技术呈现于现实世界,现实世界的不确定性经由互动进入文本世界。游戏的结构特性和数字媒介表达形式、内在符号会深刻影响儿童认知和文化生成。数字儿童文学的游戏精神由“出世”的精神幻想转为“入世”的互动乐趣,表现出与数字媒介特性相符的狂欢性、主动性、社交性特征,以及由故事幻想转向世界幻想的新特质。

“安吉游戏”在幼儿教育中的运用

“安吉游戏”是浙江省安吉县幼儿园游戏教育的简称,是一种自主游戏理念。在游戏过程中,幼儿可以自己选择喜欢的游戏,玩什么、与谁玩、怎么玩、用什么东西玩,都可以自己决定。“安吉游戏”的主旨是解放幼儿的学习天性,让幼儿从户外游戏活动中认识世界、学习生活,同时帮助幼师从幼儿在户外游戏的表现行为中观察和发现其学习和成长的状态特点来解锁幼儿教育知识,是打开幼儿教育新局面的新钥匙。

规则、机制与伦理:元宇宙背景下未来游戏设计的变革图景

游戏是通往“拟象乌托邦”的体验入口,与“后人类社会”的展望发生了深度交集。为了测绘元宇宙背景下未来游戏的生态构成及设计演变,溯源当下“类元宇宙”数字游戏。通过案例分析法、比较分析法剖析未来元宇宙时代背景下数字游戏本质特征与设计原则,游戏生态与运行机制的创生规律,以及在游戏伦理上可能带来的风险隐忧,可以预见未来元宇宙游戏设计将在技术、时空、叙事、体验、交易、组织、运行、社会交融层面进行升维重构。面对开放扁平式的游戏生态关系网,人类宜审慎看待媒介演替可能冲击的既有社会规则和伦理底线,提前进行理性的风险规避。

“拿破仑的军师”还是“阿基里斯之踵”:AIGC驱动数智时代游戏设计新变革

AIGC技术的兴起正在推动着游戏设计的本体属性和认知理念发生根本性重塑。为了探索AIGC浪潮下未来游戏的设计方式与生态构成会如何发展与进化,通过文献研究法、案例分析法和比较分析法,从游戏设计的叙事剧情、美术视觉、音效音乐、界面交互和系统机制等方面,探讨了AIGC技术在游戏设计领域的应用模式。AIGC技术可以降低游戏设计成本、丰富游戏内容、改变创作方式,但也存在情感表达缺失和游戏伦理面临新挑战等弱点。在AIGC语境下,游戏设计师的身份和职能、人机关系、游戏形态和规则、商业模式和组织结构等都将发生变革。因此,游戏设计师及研究者需要破除思维禁锢,开启前瞻思考,主动探索人机协作的新范式,以促进AIGC技术赋能游戏设计并实现深度交叉与融合。

依托棋牌游戏评价学生科学推理能力——以《捕食公园》为例

研究表明,与电子游戏相比,棋牌游戏在教育意义方面更胜一筹。经常玩棋牌游戏的孩子在数字辨别、计数、线路排列和数字大小比较等方面表现更为出色,经常玩电子游戏的孩子则未观察到类似的积极效果。[1]教育性棋牌游戏可以提供一个实际的应用场景,让学生将理论知识应用到实际情境中。通过游戏中的任务和挑战,学生能够将学到的概念应用到解决问题的过程中,从而加深对知识的理解。结合“食物链”相关内容,我们尝试开发《捕食公园》棋牌游戏,依托游戏评价学生的科学推理能力,并衡量其科学性和有效性。

基于文字冒险模式的科普游戏设计探索

目的:市场上的科普游戏质量参差不齐,难以平衡产品的娱乐性和科普性,为解决当前科普教育类游戏普遍存在的问题,文章基于文字冒险这一游戏模式针对科普类游戏提出设计策略,为科普游戏研究者和开发者提供新思路。方法:研究科普游戏现状,分析科普游戏发展中存在的问题及解决办法,梳理文字冒险游戏模式在科普教育中的潜在优势,探讨其在科普游戏设计中的应用策略。结果:文字冒险游戏具有开发难度低、玩法丰富、剧情时长可控等优势,作为一种科普类游戏,有潜力实现高效科普,游戏开发者可在此基础上注重内容优化,根据不同用户需求定制游戏细节,提升科普游戏的教育价值。结论:游戏作为一种流行文化形式,其在传播科学知识方面也具有独特优势。相较于传统教学方式,将科普内容融入游戏的剧情、玩法和关卡设计,搭配精良的美术设计,玩家在游戏过程中可以一边享受乐趣一边系统地理解和掌握相关知识。文字冒险游戏注重情感交流,交互形式简单却不枯燥,可塑性强,将这一模式应用于科普游戏中,开发者可以设计出内容丰富、层次分明的游戏与任务,提升科普游戏在教育推广中的效率和吸引力。

《评估指南》视域下中班幼儿自主游戏的教师支持策略

《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)明确提出:“幼儿园要以游戏为基本活动,确保幼儿每天有充分的自主游戏时间,因地制宜为幼儿创设游戏环境,提供丰富适宜的游戏材料,支持幼儿探究、试错、重复等行为,与幼儿一起分享游戏经验。”自主游戏指幼儿根据自己的兴趣和需求,自主选择游戏内容、材料、玩伴等的活动过程。[1]自主游戏的目的是培养幼儿的自主意识和自主能力。[2]幼儿园的游戏活动与幼儿在自然情境下自发的游戏不同,它既具有“游戏性”,又具有“教育性”。[3]因此,幼儿园自主性游戏在强调幼儿自主选择和主动开展,并尽可能体现真正的游戏精神的同时,还应兼顾幼儿的发展需求,实现个体发展与集体发展的统一,这对幼儿园教师的支持策略提出更高要求。

“大手牵小手”——混龄游戏中教师支持策略探析

案例。上学期,我园从幼儿兴趣出发,最大限度挖掘材料价值性,与幼儿一同设计了户外自主游戏活动,给予幼儿更多的游戏自由和权利。我们尝试了混龄游戏的开展模式,打破年龄、班级的界限,呈现出小班幼儿模仿中大班幼儿进行游戏,幼儿尝试使用游戏规则。

基于游戏化学习的程序设计实践课程改革

针对程序设计实践课存在的实训任务枯燥、学生学习动机弱、编程自信心不足等现状,阐述游戏化学习与心流的内涵,提出基于游戏化学习的课程改革思路,详细介绍游戏开发预热任务、游戏化练习探索任务和游戏开发挑战任务的具体内容和开发策略,最后通过考核方案设计应用说明游戏化课程改革效果。

游戏化教学模式的Linux系统课程改革

针对现有Linux课程教学存在的认知负荷过载、任务单调乏味和学生学习被动的现状,提出基于游戏化教学模式的课程改革思路,阐述游戏化教学的内涵和游戏化设计框架,介绍利用游戏化探究模式、游戏化练习模式和游戏化导学模式进行课程改革的详细做法,最后通过调查问卷说明教改效果。

“娱乐至死”?从电子游戏到游戏化的红色文化传播

Z世代青年逐渐成为时代的主力,游戏化传播是广大玩家的狂欢,以寓教于乐的名义进行游戏与知识学习在理论研究层面是行之有效的。文章从游戏与游戏化出发,思考将红色文化融入其中。研究发现,理论层面游戏化对红色文化传播具有益处与优势。但也提出一定的担忧,娱乐化下的严肃游戏是否真的符合当前的市场,将红色文化融入游戏中应该侧重于“游戏与娱乐”还是侧重于“功能与叙事”。基于此,在控制论下借助期望值理论对“态度”与“信念”进行考量。

《黑神话:悟空》与中国数字游戏的工业化转型:历程、现状与问题

1980—2020年前后,中国数字游戏的主要品类从实体发行的单机游戏发展至数字发行的网络游戏与移动端游戏。在商业、技术等多种因素的影响下,形成了以数值比较与服务型游戏为主导的市场格局和以免费结合内购为核心的商业模式。《黑神话:悟空》的出现是一次对中国数字游戏工业结构的阶段性检验,是对当下游戏从业者编创设计能力、技术积累、供应链结构与商业化程度、多行业协同能力,以及消费群体数量与付费能力的集中检验,暴露出当下产业在面对AAA(3A)单机游戏工业化转型的结构性问题。

四式研修,提升教师游戏分享能力

游戏是幼儿的基本活动,贯穿于幼儿的一日生活中。杭州市钱塘区钱江幼儿园积极建构“悦动健康”游戏课程,因地制宜为幼儿创设游戏环境,提供丰富适宜的游戏材料,支持幼儿探究、试错等游戏行为,与幼儿一起分享游戏经验。如今,游戏分享已经成为幼儿园一日活动中的重要环节。在此过程中,我们发现,教师存在“游戏理念亟待更新”“游戏分享形式固化”“游戏分享内容浅层”等问题。如何才能提升教师的游戏分享能力?为此,我园开展了如下探索。

基于观察,支持幼儿在自主游戏中深度学习

自主游戏,是幼儿在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程;是幼儿兴趣需要得到满足,天性自由表现,独立性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。在主持并持续推进中国学前教育研究会“十四五”课题“幼儿在自主游戏中的深度学习研究”的过程中,我们通过案例观察研究幼儿的游戏过程,采用创设包含问题的游戏情境和材料、适当引进主题以在游戏和教学之间搭建桥梁、运用儿童会议引导幼儿自主探索和自我评价等策略,探索支持幼儿深度学习的有效方法,促进幼儿游戏向更高水平发展。

合理投放游戏材料,促进幼儿深度学习

游戏材料是建构游戏顺利开展的重要载体。合理的材料投放,不仅可以满足幼儿参与游戏的需求,激发幼儿参与游戏的积极性和主动性,还能够丰富幼儿游戏体验、生发多样化的游戏行为,影响幼儿学习的深度和广度,提高幼儿合作交流与解决问题的能力。建构游戏材料投放及使用的基本原则建构游戏材料种类多样、数量繁多,学者邱学青将其分为积木、积塑等专门材料,沙、水、土、泥、石头等自然材料,以及生活中常见且便于收集的雪糕棒、筷子、塑料瓶、易拉罐、纸箱、卷纸筒等废旧物品和半成品材料。不同材料用途各异,其种类和数量对儿童游戏行为具有重要影响。合理投放、有效使用游戏材料,能够推动区域游戏的进程。

课程游戏化视角下幼儿园建构游戏的优化建议

随着幼儿园课程游戏化的深入推进,建构游戏在幼儿园中的地位日益凸显。然而,当前幼儿园建构游戏的开展仍然存在一些问题,如游戏主题不够鲜明、教师过度干预以及游戏材料种类单一等。教师应全面了解幼儿的成长特点、看待事物的角度以及处理问题的切入点。

有效开展幼儿户外自主性游戏的策略

如今越来越多人意识到了户外自主游戏的重要性,孩子们每天都有机会开展户外游戏,但是老师们往往只注重“户外”这个表面形式,而没有真正研究如何有效地开展游戏。要让户外自主游戏真正发挥价值,我们需要从了解孩子、创设适宜的环境、给予适当的指导和支持、鼓励合作和分享以及定期评估和反思这几个方面入手。下面从这几方面阐述有效开展户外自主游戏的策略。

游戏研发团队协作与产能质量管理

游戏开发是一个复杂的过程,需要不同专业领域的人员紧密协作。本文探讨了游戏研发团队高效协作的关键因素,并提出了一种基于产能和质量管理的方法,以提高游戏开发的效率和质量。通过建立明确的角色分工、优化沟通渠道、制定严格的里程碑目标、采用敏捷开发模式、实施代码审查等措施,研发团队能够高效协同,避免沟通错误,规范代码质量,及时解决问题并确保按时交付高质量的游戏产品。随着游戏行业的不断发展,游戏玩家对高质量游戏体验的期望也与日俱增。制作一款优秀的游戏需要不同领域人员的紧密合作,包括程序员、美术师、游戏策划、音效师等。

基于儿童视角的自主游戏支持策略研讨

游戏是儿童的天性,是儿童的需要,是儿童的权利,也是儿童最好的学习方式。在安吉游戏理念的引导下,我园自2021年开启了自主游戏的探索之旅。在实践过程中,教师对如何“闭上嘴、管住手、大眼、竖起耳”有了深刻的认识。但是,在自主游戏中,幼儿的游戏情境与幼儿个体的发展息息相关,对于幼儿游戏中的材料、行为、内容、同伴关系等,教师该如何进行支持呢?幼儿的每一次游戏都需要教师的支持吗?教师在什么时间进行支持呢?教师怎样支持才会对幼儿产生最小的影响?本文以自主游戏后为例,通过闭环式园本教研的形式,提炼了教师在实践活动中使用的支持策略,通过大量的案例加深教师对支持策略的认识。