课程游戏化背景下幼儿园班级课程资源库建立的优化策略

课程资源是幼儿园课程的“原材料”,班级课程资源库的建立有利于班本课程的开发与建构。在分析建立班级课程资源库的意义与价值基础上,结合班级课程资源现状分析,从立足游戏精神,制定资源库建立计划;立足幼儿本位,资源库的建立与呈现两个方面着手优化课程游戏化背景下班级课程资源库建立的策略。

农村幼儿教师课程游戏化能力的影响要素与提升路径——基于扎根理论的质性研究

课程游戏化的理论与实践引发了学前教育领域多重讨论,农村幼儿园课程游戏化建设彰显出幼儿教师个人发展能力的重要性。以一线农村幼儿教师为研究对象,采用扎根理论,对12所农村幼儿园教师的访谈笔记、论文、教研活动案例、观察记录、教案设计、教育随笔等逐级进行编码分析,并辅之问卷调查,研究农村幼儿教师课程游戏化能力的构成要素,据此构建出农村幼儿教师课程游戏化能力提升模型,进而从家庭、幼儿园、政府角度提出幼儿教师课程游戏化能力提升的策略,以期促进农村幼儿教师从教学游戏化向课程游戏化转型,助力农村幼儿师资质量改善及教研能力提升。

走向统整:对“课程游戏化”与“游戏课程化”关系的再认识

在寻求我国幼儿园教育及其课程现代化与本土化的过程中,“课程游戏化”与“游戏课程化”是在践行“以游戏为基本活动”理念基础上的对幼儿园课程与游戏的有机统整和创新实践。在这一过程中,“课程游戏化”与“游戏课程化”相辅相成、互嵌发展,而一旦将课程与游戏对峙起来,无疑是对其背后目的与手段、内容与形式、过程与结果的人为撕裂。因而,在完整理解和把握“课程游戏化”与“游戏课程化”时,在认识上应实现从“工具论”“阶段论”“静态论”向“活动论”“需求论”“动态论”的转变。为此,应首先确证完整儿童立场在我国现代化教育体系中的基础地位,构建具有内在生命旨趣的本土化幼儿园课程理论体系,加强理论指导的适宜性以及自觉创新幼儿园教育教学实践,通过“价值统整—理论统整—实践统整”的协同推进来持续深化幼儿园课程与游戏的统整化发展。

课程游戏化背景下幼儿园户外自主游戏的策略探究

课程游戏化是幼儿教育改革的重要举措。户外自主游戏是课程游戏化背景下的重要学习模式。在课程游戏化背景下开展户外自主游戏,可以大幅度提高教学质量和学习效率。文章从课程游戏化的实质入手,阐述了户外自主游戏的特征与价值体现,分析了创设户外自主游戏可能会遇到的问题,并就课程游戏化背景下如何开展户外自主游戏进行了深入研究,希望能为以后的工作推进提供有价值的参考。

课程游戏化视角下的幼儿园户外环境创设——评《游戏化课程背景下幼儿园户外环境创设研究》

随着我国教育事业的不断发展,越来越多的幼儿教育研究者开始意识到,幼儿所处的教育环境对于幼儿的健康成长与快乐学习有着重要作用。当今,环境已成为一种“隐性课程”,在幼儿教育中默默地发挥着它的功能作用。当前,游戏化课程的数量明显增加,但游戏活动的开展与环境有密切关系,这就对幼儿园的环境尤其是户外环境创设提出一定要求。《游戏化课程背景下幼儿园户外环境创设研究》一书立足于游戏化课程背景,对幼儿园的户外环境创设进行了深入探究,强调在幼儿教育阶段,规划建设安全且丰富的幼儿园户外环境,提高游戏教学法的应用效率,是幼儿教育工作者的工作重点。

课程游戏化背景下幼儿园民间游戏的开发和利用探索

在当今教育领域,课程游戏化已成为提高幼儿学习兴趣和效率的有效途径。将传统民间游戏融入幼儿园课程,不仅能够激发幼儿对本土文化的认知和热爱,还能培养他们的社交能力、创造能力和解决问题的能力。文章探讨了幼儿园民间游戏在课程游戏化背景下的开发意义和策略,强调民间游戏的文化价值和教育价值,阐述了如何科学、有效地将其融入幼儿园的日常教学活动中,为幼儿园教师提供了可借鉴的实践经验。

课程游戏化背景下幼儿园音乐教学策略研究

幼儿园游戏化音乐课程具有独创性、教育性与趣味性特点。教师创设游戏化音乐课程,能有效落实幼儿园艺术领域的教育目标,提升幼儿园课程设计的质量,为幼儿培养高雅的审美爱好。基于此,文章以优化幼儿园音乐教学为目标,以游戏化课程为音乐教学的主要模式,从教学情境、教学方式和教学资源三个维度出发,浅谈幼儿园音乐课程游戏化的特点、价值和有效设计策略。

课程游戏化背景下幼儿园教学模式探索与研究

幼儿园教学模式在课程游戏化的大背景下发生了重大变革。课程游戏化作为幼儿园教学模式的一种新趋势,能更好地激发幼儿的学习兴趣和主动性。在课程游戏化教学中,教师应关注幼儿的个体差异,创设多样化的游戏环境,设计有趣的游戏任务,并且加强家园合作,共同促进幼儿全面发展。

课程游戏化视角下幼儿园科学活动的实践审思

幼儿园课程游戏化是对幼儿游戏作为基本活动的具体表现。随着幼儿园课程改革的深入推进,游戏与幼儿园课程之间从分离状态走向融合是必然趋势。由于现实中仍存在教师对课程游戏化理念认识不到位,呈现出教师主导性强、学科知识为重、自主创新性低、游戏工具化等科学活动游戏化实施滞后等问题。因此,从多方面立足实践促进教师科学活动游戏化理念更新和能力提升,助推幼儿园科学活动质量具有现实意义。

课程游戏化背景下幼儿绘本阅读指导的有效策略研究

绘本以图画为主、文字为辅,通过色彩鲜艳的插图和情节生动的故事,激发幼儿的阅读兴趣,培养幼儿的审美能力。课程游戏化背景下的幼儿绘本阅读,应全面融入游戏,促进幼儿的成长。文章简述了幼儿绘本阅读的价值,通过选择绘本、阅读绘本、分享绘本、延伸绘本阅读四个维度,研究如何在课程游戏化背景下优化幼儿绘本阅读指导,提出筛选童趣绘本、设计趣味活动、打造童心场景、关联区域游戏等策略,促进幼儿绘本阅读游戏化。

课程游戏化背景下园本教研的设计与实施

园本教研作为促进教师专业成长和提升幼儿园教育质量的重要力量,应与课程建设的发展趋势相协调,在宏观的课程理念与微观的教学实践之间发挥专业转化作用。以SJ幼儿园为研究对象,在明晰课程游戏化理念、调研教师教研需求的基础上设计课程游戏化建设的园本教研方案,从凝聚教研氛围、练习观察记录、梳理和应用评估指标、改造室内活动区域四个阶段推进园本教研的实施,有效地支持课程建设和教师专业成长,为园本教研实践提供参考。

课程游戏化背景下幼儿园教学模式的探索

课程游戏化背景下,以游戏为幼儿教育的切入点,能为幼儿开展身心与智力健康发展的活动,为幼儿成长营造良好的环境。在开展游戏时,教师需要综合考量幼儿的认知能力和游戏目的,创设适用于幼儿当前发展阶段的游戏化课程。基于此,文章以提高幼儿园教学质量为目标,以课程游戏化为教育背景,从游戏环境、游戏材料、游戏活动、游戏指导等维度出发,探讨幼儿园课程游戏化设计的积极意义、基本要求和有效策略。

幼儿园课程游戏化理念下玩沙活动生活化的实践与思考

玩沙活动是幼儿较为感兴趣的游戏内容之一,是借助玩沙的工具、模型及多样化的材料,尝试以挖、压、拍、加水塑形等多种形式对沙子进行自由操作、造型的一种活动。玩沙活动不仅可以满足幼儿的探究欲望,还能促进幼儿知觉、动手能力、创新能力、空间关系的认识及能力交往能力的发展。文章从幼儿园课程游戏化的理念出发,结合教学实际,指出了当前幼儿园玩沙活动的现状,如活动开展缺乏推动性、游戏材料投放缺乏层次性、教师指导缺乏专业性,并积极思索和探究了玩沙生活化的策略,旨在通过玩沙活动促进幼儿的全面发展。

课程游戏化背景下“五育融合”在幼儿园课程中的实践研究

融合注重培养幼儿的全面素养,包括智育、德育、体育、美育和劳育。课程游戏化有助于五育发展,智力活动锻炼逻辑思维和创造力,道德选择培养道德判断力和责任感,体育游戏强健体魄,美术与劳动游戏提升审美和实践能力。课程游戏化与五育融合理念的关系课程游戏化与五育融合理念紧密相通。

课程游戏化背景下幼小衔接课程的实践研究

文章探讨了课程游戏化背景下幼小衔接课程的实践研究,以《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》为依据,分析了身心素养、生活能力、社会水平及学习品质四个方面的衔接重点。文章提出了多维度、多层次的实践策略:通过五大领域课程游戏化、区域活动课程游戏化及一日生活课程游戏化来丰富课程内容;采用静态课程、过渡课程与动态课程相结合的方式优化课程形式,以促使幼儿全面适应小学生活。文章指出,教师应关注课程游戏化背景下的幼小衔接,确保幼儿身心健康发展,使其顺利过渡到小学阶段。

幼儿园教学中课程游戏化的建设与实施

随着社会的不断发展和教育理念的日益更新,幼儿园教学作为教育的初期阶段,也在不断地改革和创新。传统的教学模式已经难以适应当今幼儿的学习需求和成长环境,课程游戏化逐渐成为幼儿园教学的发展趋势。与传统的教学模式相比,课程游戏化更符合幼儿的学习特点。

幼儿园大班课程游戏化的实践研究

课程游戏化的提出强化了游戏对于幼儿教育的重要性。游戏可以更好地提高幼儿的认知水平,让幼儿获取生活经验,为其成长与发展奠定基础。文章结合课程游戏化的基本特征,探讨幼儿园大班课程游戏化的实施策略,以期为提升幼儿教育的质量提供参考。

课程游戏化建设下“绿润童心”综合活动实践研究

生态环境保护理念下,幼儿园作为绿色环保启蒙教育的重要场所,应引导教师“自由”选择研究方向、“自主”提升研究深度、“愉悦”课题研究氛围、“创新”课题研究路径,潜移默化地发挥课程的作用,从而“润泽”儿童的心灵,促进儿童获得全面的发展。

课程游戏化的科学教育价值

在当前的教育背景下,幼儿教师应开展多样化的课程游戏化活动,以此强化幼儿的学习意识与认知能力,使他们得以更好地接受科学教育。本文立足于幼儿园课程游戏化的科学教育价值,从注重幼儿发展需求、开展多种户外游戏和强化幼儿学习体验三方面,进行了深入探讨与阐述,以期能为幼儿教师提升授课质量提供一些参考。

课程游戏化理念下幼儿科学素养培养策略

科学素养是幼儿核心素养的重要组成部分,在幼儿期形成良好的科学素养有助于个体的终身发展。课程游戏化理念注重突出游戏元素,提倡顺应幼儿学习方式与特点开展活动,可更新科学活动的形式、优化幼儿的活动体验,有助于培养幼儿的科学素养。教师可在集体教学、科学区角、一日生活、家园共育途径中运用课程游戏化理念,通过有效的活动载体培养幼儿的科学素养。开展科学活动时,要注重从多维度培养幼儿科学素养,贯彻游戏精神,并支持自主探究,让幼儿成为科学活动的主体。