基于“游戏人”假设探究游戏与道德的协调统一

道德知识的学习对于儿童道德的发展无疑是必要的,但道德知识化思想下的道德教育多局限于课堂,儿童德育面临“只知不行”的僵化局面,亟须实践的活水。对于儿童来说,最好的实践便是游戏。文章基于约翰·赫伊津哈关于“儿童游戏天性”及“游戏精神”的论述,强调游戏是儿童的天性,是道德可能性实现的天然通道,并论述游戏精神与道德实质的耦合,即游戏精神的“自由”“自主”与“不涉功利”也是人们所追求的最高层次的道德实质,从而进一步探寻道德与游戏的协调统一。

游戏人间:“荡秋千”构筑共有精神家园研究

荡秋千是中国传统民间游戏的重要类型,凝结中华民族的生活智慧与家园意识。荡秋千不是单纯的游艺娱乐或竞技运动,而与多民族人民生活实践和精神世界紧密联系在一起。多民族秋千文化寄托中华民族共创共享的生活传统、交往交流交融的历史记忆,对构筑中华民族共有精神家园和铸牢中华民族共同体意识具有重要意义。秋千超越传统体育、游艺与杂技,而与多民族传统节日生活相联系,构成中华民族秋千民俗生活谱系。中华各民族共享秋千游戏,传递共通的文化思想,凝聚共同的精神禀赋,构筑共有精神家园。

论《本巴》游戏人生模式下的生命意识

第十一届茅盾文学奖的获奖作品《本巴》,是基于蒙古族英雄史诗《江格尔》的文学创造。作者刘亮程以说梦者“齐”的视角,将漫长、残酷的东归历程讲述成“搬家家、捉迷藏、做梦梦”的草原游戏,用文字搭建起桃花源般的宝木巴理想国,让史诗思维在世俗化的理性时代重获生机。文章从本巴人对生命的渴望和崇拜、时间的无限和永恒以及超越生存的意志三个方面,分析《本巴》“游戏人生”的故事模型中的强烈生命意识,剖析了小说中沉淀的民族历史记忆与诗性智慧。

坦克兵“变形计”:体育教师叶海辉的“游戏人生”

浙江省玉环市坎门海都小学的校园里,洋溢着孩童的欢声笑语,操场上的嬉闹声常常引得路人纷纷注目。在这所学校,体育课是最受孩子们喜爱的课程,这得益于体育教师叶海辉的“快乐体育”改革。二十九年前,“坦克兵”叶海辉褪去戎装,回到家乡玉环做起了体育教师。为了改变体育课边缘化的窘境,让学生爱上体育,他不断探索创新游戏化教学方式,不仅亲手制作了“报纸实心球”“橡胶圈软式飞盘”等近百种体育器材.

游戏人类学视角下东西方足球的文化类型学解读

本文基于社会学、人类学、叙事学研究视角,将足球置于一种文明演进与自然进化的角度来考察,认为足球与狩猎文明的关系很紧密,足球是对早期人类乃至猎食类动物狩猎的戏仿现象,以高风险为表征,所以一直男性为主体成员。球类运动皆与狩猎行为相关。狩猎行为有动物学内涵,而足球自身有发达的仿生学内涵,其主体功能体现在对人类乃至其他猎食类生物狩猎行为的戏仿层面。狩猎的主体特征体现在高风险、小概率以及偶然性层面,而农耕文明则高度强调安全、大概率以及必然性内涵。这也是英式足球与东亚蹴鞠的深层次文化定义的差异之处。狩猎文明滋生了法理秩序,农耕文明则派生出道德体系。足球弘扬的是一种竞争的自然性,而蹴鞠展示是一种妥协的自然性。两者足球范式展示出了两种截然不同的文化原型意义。

中国游戏人才跨界吸纳成趋势

脉脉高聘人才智库发布《2023游戏⾏业中⾼端⼈才洞察》显示,2021年以来,游戏⾏业⼈才供需⽐连续3年上涨,⼈才供过于求。从⼈才迁徙来看,基本保持⼈才流⼊流出平衡,⾏业间的跨界吸纳成为趋势。纯互联⽹、电商零售成游戏⾏业主要⼈才来源,这两个⾏业同时也是吸引游戏从业者最多的⾏业。

游戏人:幼儿教师教学角色的重新定位及其精准归位

幼儿教师在教育中游戏、为了教育而游戏的"游戏人"角色是幼儿教师的核心职业诉求。然而,大多数幼儿教师对游戏的教育嵌入都是无意识的,将游戏自身功能的释放等同于游戏的教育价值,降低了幼儿游戏的含金量,使得幼儿教师作为"游戏人"的劳动经验被严重低估。对此,幼儿教师要重视对游戏价值的开发,巧妙地整合教师与幼儿的游戏意愿,迂回地传递教育意图,并有目的、有计划地诉诸游戏观察和记录的文本反思,提升幼儿教师的多重职业素养。

从“游戏人”假说看其对课堂教学改革的助推作用

随着社会的进步以及课堂教学改革的进一步推进,如何让学生在课堂上更加高效地受教育成了越来越热议的话题。文章提出利用游戏教育来助推课堂教学改革,具体从席勒“游戏人”假说在教育中的可行性、我国的课堂教学改革现状、游戏教育实行过程中出现的问题、如何更好地利用“游戏人”假说助推课堂教学改革四个层次来阐述游戏教育对课堂教学改革的助推作用。

愉悦教学:“游戏人”理论对大学教学的启示

东、西方都对"游戏人"进行了长时间探讨。20世纪初,荷兰学者赫伊津哈在其著作《游戏的人》中正式提出了"游戏人"概念,对传统的人的形象进行了颠覆。"游戏人"理论认为,所有人都是游戏参与者,所有的社会活动都是游戏活动,大学教学自然亦是一种游戏活动。在"游戏人"理论启示下,师生均可视为"游戏人",教学即游戏,通过游戏而达成教学目标。因而,大学教学必须变革传统单调和无趣的教学,使之成为师生悦耳悦目、悦心悦神,乃至形神兼备的追求目标。

“游戏人”理论与“游戏课程观”

游戏与教育之间有着紧密的联系。但长期以来,游戏往往只是作为推进教育的手段,作为课程的一个组成部分或一种活动方式。"游戏人"理论则认为人人都喜欢游戏且生活在游戏之中,人人都是"游戏者"。在这种理论观照下,我们可以宣称:课程即游戏。

“游戏人”:低段语文教师的新特质

基于低段语文教学处于起始阶段,教师的素养是“教学游戏化”得以实现价值的重要保障。低段语文教师要努力从教学表现、教学设计以及教学评价三个维度培育“游戏人”的新特质,实现学生主动愉悦的生命发展。

“游戏人”理论视阈下儿童游戏精神的重识与重塑

游戏精神是对游戏的“元认知”,涉及到游戏的本体价值,即对人类生命意义的关切。[1]探寻游戏精神本质,对重视儿童,重识游戏,改进游戏教育实践有重要的价值。随着社会的发展和人们儿童观、教育观、游戏观的转变,作为幼儿园基本活动的游戏也日益受到重视。但正如,赫伊津哈在《游戏的人》中指出:随着社会的快速发展,儿童游戏中最纯正的游戏精神“自由”与“和谐”呈现逐渐衰落的趋势,甚至面临着丧失的困境。

游戏人物角色设计课程的线上教学案例研究

后疫情时代,对于职业高中的教学方式,带来了一定的影响。作者所教授的电竞班课程为游戏人物角色设计,脱离了教师的面授指导,学生该如何设计绘画游戏人物角色,成为了首要的问题。作者响应疫情期间“离校不离教,停课不停学”的工作要求,通过腾讯会议等平台对学生进行线上教学辅导。

光线干扰过滤法生成真实感游戏人物图形的研究

在采用虚拟现实技术进行游戏人物图形设计中,游戏人物图形受到光线干扰导致人物图形设计出现五官及身体形态的结构偏移失真,人物图形的真实感不够,提出一种基于光线干扰过滤法和动态小生境重构的游戏人物虚拟成像生成方法。采用人体轮廓线边缘检测方法搜集大量人体动作并进行动态信息特征提取,对重构的游戏人物动作图像进行边缘增强和角点锐化处理,采用自适应中值滤波方法进行光线干扰过滤,结合动态小生境技术进行游戏人物图形的五官特征渲染和身体形态的动态追踪,进行游戏人物的动态信息配准,生成真实感的游戏人物图形。仿真结果表明,采用该方法进行游戏人物图形生成与虚拟现实重建,游戏人物的真实感较强,五官特征的信息表达能力丰富,身体形态结构偏移较小,图形生成过程具有较好的抗干扰能力。

游戏人物志(下篇)

《游戏人物志》(上篇)展现了当前游戏的广泛流行,正在创造一个巨大的游戏开发、运营及其他相关服务的新产业。在众多投奔其中的各路精英中选了三个代表人物来立传:本土游戏开发的代表、“仙剑”和“大富翁”的制作人姚壮宪;把网络游戏搬上电视媒体、旅游卫视《游戏东西》的节目制作人葛孔明;以及曾是国际顶尖风险投资商的张尧勇,前美林国际银行新加坡亚太区副总裁,现在他自己开一间游戏公司。 在下篇中,将是重开发和重运营两方面人物的“对决”;目标张淳、金山张志宏和盛大陈天桥、世模钱中华。

从“游戏人”理论谈我国高职院校“游戏”式课堂的构建

以往,游戏通常作为课堂教学的一种手段而普遍存在,却没有从根本上解决课堂教学效果差的问题。"游戏人"理论认为人存在着游戏本性,各种形式的文化皆能以游戏的形式存在,教育也不例外,因此,可以将课堂视为"游戏",课堂参与者皆为"游戏人",构建"游戏"式课堂也将成为必然。

批判现实与游戏人生——《西游记》的主题倾向及其佛教文化渊源辨析之二

佛教“修行”观念,不仅对《西游记》英雄史诗的风格产生了巨大的影响,也丰富了其批判现实与游戏人生母题的内涵。本文以佛教“修行”观念影响《西游记》主题倾向为研究视角,从批判现实与游戏人生两大母题入手,运用比较和分析的方法,揭示《西游记》世俗思想与佛教“修行”观念之间的隐秘关联.论证二者之间的相容性特征,以及以往学者对此问题产生误读的历史与文化根源。

何必“游戏人间”

时下,“游戏人间”一词被“炒”得很热闹,就连电视连续剧《海马歌舞厅》也将其奉若神明,欣然将《游戏人生》命为该剧的主题歌,歌中的“何不游戏人间,管他虚度多少岁月”的词儿,伴随其动人心弦的旋律,犹如风过芦荡,一时竟沸沸扬扬,传遍长城内外大江南北了。何为“游戏人间”?在下不才,后从“游戏君”人生词典中得知,不过是指吃喝玩乐之类的东西。这约莫是由游戏君的人生态度决定的。人生在世,不外乎“奋斗人生”和“游戏人生”两种。前者是不断求索,不断进取,不断创造,不断奉献,而后者则不知求索、进取。

艺游天下任玲玲：有情怀的游戏人只做好玩儿的游戏

对业内人士而言，任玲玲的名字早已经被熟知，作为中国最早一批的游戏从业者．她在资源、人脉以及经验方面可谓有着得天独厚的优势，创立艺游天下后就能做到首月便可白盈利也是给很多正在创业路上的朋友打足了气。

中国网络游戏人才培养模式探讨

中国网络游戏近几年得到飞速发展,产业规模不断扩大。但是与行业的快速成长相对应的却是行业专业人才的严重滞后。首先分析网络游戏人才培养所面临的问题,然后提出目前市场上常见的三种网络游戏人才培养的方法:企业自行培养型,学校正规教育型和校企联合培养型,最后对中国网络游戏人才的培养模式提出有意探讨。