游戏化运动对感觉统合失调幼儿身心发展的影响

目的:探讨游戏化运动对感觉统合失调(SID)幼儿身心发展的影响,为SID幼儿的健康促进提供科学指导。方法:采用3[实验条件:游戏化运动(GSI)、感觉统合训练(SIT)、体育活动教学(PET)]×4(测量时间:前测、中测、干预结束后测、4周随访后测)的两因素混合实验设计,对123名SID幼儿进行为期16周(每周5次,每次小班20分钟、中班25分钟、大班30分钟)的实验干预,观察被试在感觉统合能力、身体素质、大肌肉动作及社会性水平上的指标变化。结果:1)在感觉统合能力上,GSI组被试的测试评分显著提升(P<0.05),与PET组相比具有显著差异(P<0.05),干预结束后仍提升明显(P<0.05);2)在身体素质上,GSI组被试的综合评分显著提升(P<0.05),与SIT组相比具有显著差异(P<0.05),干预结束后仍提升明显(P<0.05);3)在大肌肉动作上,GSI组被试的测评总分显著提升(P<0.05),与SIT组和PET组相比具有显著差异(P<0.05),干预结束后仍提升明显(P<0.05);4)在社会性水平上,GSI组被试的评价总分显著提升(P<0.05),与SIT组和PET组(小班T3除外)相比具有显著差异(P<0.05),干预结束后仍提升明显(P<0.05)。结论:游戏化运动可以有效发展SID幼儿的感觉统合能力、身体素质、大肌肉动作和社会性水平,综合效果明显优于感觉统合训练和体育活动教学,在干预结束后仍具有后期效应,具备良好的现实推广和应用价值。

幼儿游戏化运动的生成逻辑、价值根据与实践路径探析

为探索幼儿体育的科学化道路,采用文献资料、逻辑分析等方法,以诠释儿童的生命存在与身心需要为基点,对幼儿游戏化运动的生成逻辑、价值根据以及实践路径展开探讨与考量。结果表明:幼儿的生命特性、成长诉求和发展规律决定了幼儿需要合法的引导与塑造,需要被保护自然秉性并厚植生长沃土,需要被悉心呵护,需要被聆听尊重;游戏化运动作为赋予运动以游戏性质和游戏精神的基本动作元素的排列组合形态,能够顺应幼儿的“天性”和“心性”,助益幼儿的“未成熟”和“非特定”,迎接幼儿的“自然性”和“生物性”,立教幼儿的“社会性”和“文化性”;推进与践行幼儿游戏化运动,需树立正确性的理念,设置阶段性的目标,开发多样性的要素,营造自由性的空间,创设生动性的情景,制定引导性的规则,调控合理性的竞争,保持适宜性的强度。

游戏化运动干预对早产儿体格和神经发育的临床效果分析

目的探讨游戏化运动干预对早产儿体格发育和神经发育影响的临床效果。方法选取2016年1月至2017年9月124例早产儿,以数字表法分为观察组(60例)和对照组(64例),对照组采用常规早产儿随访干预模式,观察组配合游戏化运动干预指导。纠正胎龄2岁时,评估儿童体格发育及神经发育情况。结果观察组身高、体质量、头围各指标均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组运动、认知、语言等各能区发育商均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论游戏化运动干预有助于促进早产儿体格和神经系统的快速增长。

运动游戏化教学在小学体育教学中的应用研究

运动游戏化教学是近年来在教育领域广受关注的一种新型教学方式。本文通过探索运动游戏化教学在小学体育中的应用,试图为提高小学体育课的教学质量和学生的运动技能提供有效的教学模式。通过文献资料法、教学实践、教学试验等研究方法,发现运动游戏化教学方式能有效提高小学生的体育学习兴趣,促进学生的体育基本技能的掌握,对提高学生的身心健康、动手能力、团队协作等综合素质也有积极影响。运动游戏化教学的应用,有助于实现小学体育教学的目的,促进学生全面发展。本研究为小学体育教学提供了具有现实和理论指导意义的新途径和方法。

高校体育教学“运动项目游戏化”研究

高校体育教育都沿袭传统教学方式,已经成为目前制约高校体育教学质量的瓶颈。在这样的形势下,提出将运动项目游戏化作为改善目前高校体育教学模式的重要途径,不失为一种明智的选择。文章从这个角度出发,积极探析高校体育教学运动项目游戏化方面的问题。

试析高校体育教学"运动项目游戏化"

在现代教育理念中,高校体育教学改革逐渐深入,"运动项目游戏化"思想开始在高校体育教学中逐渐渗透并发挥重要作用,它改变了传统体育教学中枯燥无趣的教学环境,提升了学生学习体育的积极性。因此,文章通过对运动项目游戏化内涵进行分析,研究了高校体育教学中"运动项目游戏化"的具体实施,并总结了其在提高教学效果,改善教学质量中的重要作用。

高校体育教学“运动项目游戏化”研究

随着时代的发展,传统的体育教学已经不能满足高校体育教育的发展。许多高校将＂运动项目游戏化＂引入到体育教学中。通过将运动与游戏相结合,使教学变得更加具有趣味性和娱乐性,达到良好的教学效果。文章对体育项目游戏化的概念、意义与要点进行研究,分析如何将运动项目游戏化。

高职院校体育教学“运动项目游戏化”研究

目前我国的高职院校体育教学仍然沿袭着传统教学方式,与时代要求严重偏离,成为制约我国高职院校体育教学发展的瓶颈。模式的固化、趣味性的缺乏不能有效地提高学生的学习兴趣,因此,将"运动项目游戏化"引入到高职院校体育教学中来,提高学生的理论知识水平,增强其实践能力,是十分必要的。高职院校运动项目游戏化能提高教学的趣味性,有助于改善体育教学的质量和水平。文章详细分析了"运动项目游戏化"的内涵,探讨了高职院校实现运动项目游戏化的途径。

游戏展天性,教学促发展——也谈低年级“运动技能游戏化”教学方式的尝试运用

在小学低年级体育教学中,技能教学对于小学低年级的学生而言比较枯燥,教学效果也不好。游戏是孩子们的天性,适合低年级学生的学习方式。因此,通过“运动技能游戏化”的学习方式让体育游戏和技术技能学习两者结合,提高教学的有效性。

高等学校“运动项目游戏化”研究

在现代教学中,体育课程教学发生了深刻的变化。许多高等院校将"运动项目游戏化"植入于体育教学中,打破了传统体育课程教学的沉闷局面,激发了学生们体育学习的兴趣,提高他们的主动性与积极性。文章阐述了运动项目游戏化涵义,探讨了高等学校如何进行"运动项目游戏化",分析了"运动项目游戏化"在教学中的作用,有利于提高体育教学的质量,培养学生的思考与创新能力。

浅谈高中体育教育“运动项目的游戏化”教学策略

体育教育的技能性要求较强,学生必须通过反复的训练才能熟练掌握,而这个训练的过程自然是枯燥的,很容易引起学生的排斥反应。高中学生同样如此。破解的途径之一便是将体育教学游戏化。根据游戏化特点,采取设计自主化、实施过程化、评价幽默化策略,提高体育教学的趣味性。

高校体育教学“运动项目游戏化”研究

在现代体育教学中,一些高校将体育游戏穿插到教学当中,使体育中的运动项目游戏化,这种体育教学模式将参与性、趣味性以及锻炼性集于一体,打破了传统体育教学中的沉闷局面,它不仅可以激发学生对体育活动的兴趣和热情,使学生主动地、积极地参加到体育教学活动当中,同时也有利于提高学生身体素质。本文就对“运动项目游戏化”在高校体育教学中所起到的作用进行了分析,并提出了实现高校体育运动项目游戏化的途径。

高职师范类院校体育教学“运动项目游戏化”研究

体育教育作为高职师范类院校教育的重要内容,在学生综合素养培育中肩负重要的教育责任。从当前高职师范类院校体育教学现状来看,存在教育管理落后等问题,不利于学生素质教育全面化发展。而将“运动项目游戏化”融入到高职师范类院校体育教学中,能够实现高职师范类院校体育教学模式的创新,促进其教学质量提升[1]。因此,本文分析了“运动项目游戏化”内涵,立足于高职师范类院校体育教学现状与高职师范类院校体育教学“运动项目游戏化”运用价值,提出高职师范类院校体育教学“运动项目游戏化”运用路径。

“足”够游戏,“足”够快乐———幼儿园足球运动游戏化组织策略初探

随着校园足球的大力推广,足球活动如雨后春笋般在幼儿园迅速普及,成为幼儿园体育活动的一项重要内容。 为了让幼儿爱上足球,体验足球游戏的快乐,作为足球特色幼儿园的教师,笔者在日常组织足球活动的过程中积累了一些经验,本文从当前教师在开展足球游戏中存在的误区———适宜趣味的足球游戏化方法———精彩生动的足球游戏化活动———幼儿园足球运动游戏化组织策略的实践成效与延伸思考四个方面激发幼儿对足球的兴趣,让足球运动呈现多样的游戏形式,让幼儿真正爱上足球,体验踢足球的快乐。

高校体育教学“运动项目游戏化”研究

现阶段,随着我国教学体制改革的不断深入,围绕着高校体育教学也发生了较大的改变,传统的灌输式教学方法已经不适应现代大学生的学习要求,“运动项目游戏化”逐渐取代了灌输式教学方法,并且受到了广大高校学生的欢迎。因此,本文重点研究“高校体育教学”运动项目游戏化教学,进而提升高校学生的身体素质,实现高校体育教学的目标。

高中体育教学“运动项目游戏化”教学实践

在新课程改革以及素质教育不断深入的情况下,高中体育教学面临着越来越高的要求,其要求学生们掌握较高的运动技能,且在体育学习中促使自身身体素质的有效提升。而就高中体育教学来看,其中体育运动项目尤为关键,教师只有促使体育运动项目教学质量的提升,才可以为学生综合素养的提升提供可靠保障。但在体育运动项目教学中,因为需要掌握的技能和动作等是非常多的,其要求学生们展开长期的训练,但是对于学生而言,长久的展开动作项目的训练是非常枯燥无趣的,很容易导致他们丧失体育学习兴趣。面对这样一种情况,体育教师就一个该强调游戏化的体育教学,这样有利于学生们在趣味化的体育学习中产生学习兴趣,进而展开有效的体育学习。

浅谈高中体育教育"运动项目的游戏化"教学策略

新课程标准改革的不断实施使得教育部门对高中体育教育的要求越来越高,因此教师应采取一系列措施对高中体育教学进行探究.高中体育教育具有非常高的技能性,对高中生在技能方面的要求非常高,这就需要高中生在反复训练的过程当中将技能掌握熟练,但是反复训练的过程是枯燥无趣的,不利于高中生的训练,将高中体育的运动项目游戏化可以适当地提高趣味性,减少高中生产生排斥心理.本文针对将高中体育教育的运动项目游戏化进行探究.

运用游戏化提升体育教学水平

当前我国的中学体育课堂仍然比较依赖传统课堂教学模式,呈现出方法与时代要求脱节的问题,对中学体育课堂教学质量产生极为不利的影响,特别是趣味性不足导致学生不再对体育产生兴趣。在此背景下,教师需要积极探讨“运动项目游戏化”这一课题,明确其基本特点、设计方法与实施策略等,使课堂处在更加愉悦的氛围中,增加学生的兴趣与参与积极性,切实提升体育教学水平。

关于当前高职院校体育教学“运动项目游戏化”相关分析

在高职院校的教学中,体育教学是必不可少的教学内容,在提高学生身体素质、培养学生综合素质等方面有重要作用,而在传统的高职院校体育教学中,教师大多沿用传统的教学模式与方法,学生对学习体育、对参与体育运动的兴趣不高,高职体育教学难有理想的教学效果。因此,高职体育教师应该积极对体育教学进行改革,将体育运动项目游戏化,注重学生体育兴趣的培养,以提高体育教学有效性。

“运动项目游戏化”在高中体育教学中的应用

随着课堂教学改革的深入,项目式教学改变着教学方式,"项目式教学法"最显著的特点是"以项目为主线、教师为导、学生为主体"。项目教学法是师生共同完成项目,共同取得进步的教学方法。针对当下体育课堂部分学生课堂兴趣不佳,参与的欲望和积极性不强,结合"项目式教学法",在体育课堂中应用"运动项目游戏化"的教学方式,运动项目的开展及评价,都由学生负责,学生通过参与运动游戏,了解并掌握整个运动过程及每一个环节中的基本要求。该文阐述了运动项目游戏化的内涵,分析了中学运动项目游戏化的基本特点,明确了高中体育教学中运用"运动项目游戏化"的积极意义,并提出了"运动项目游戏化"在高中体育教学中的应用策略。