美国游戏取向课程模式的特点及其演变

经过三次基础教育改革,美国基本形成了比较完整的游戏取向课程模式。回顾美国游戏取向课程模式的发展轨迹,我们发现,游戏取向课程模式经历了非游戏课程模式、非干预性游戏课程模式、干预性游戏课程模式三个重要的发展时期。游戏取向课程模式的演变体现了游戏与课程关系的变化、对游戏功能与课程价值认识的变化及教师在游戏中作用的变化。这种发展趋势充分表明:课程需要游戏,游戏需要干预,干预时要尊重儿童。

游戏取向的幼儿音乐教学活动研究

音乐教学活动是幼儿艺术教育领域中的重点内容。其主要功能起到发展幼儿音乐素养,培养幼儿音乐兴趣的作用。在课堂教学中,将游戏的元素融入幼儿音乐活动之中,是提高课堂教学效果,提高教学效率的有效方式。本文将针对游戏取向音乐教学的重要性以及游戏取向音乐与教学活动的开展策略进行分析。

中韩两国幼儿家长游戏选择取向的比较

家长对幼儿游戏的看法与选择倾向是家长教育观念的重要组成部分,对幼儿游戏生活有着重要影响。本研究采取方便取样的方法和配对发放的形式,分别对中国和韩国某大学附属幼儿园的家长进行问卷调查,结果发现中国家长最期望幼儿玩的是建构性游戏,韩国家长最期望幼儿玩的是体育游戏;中国家长比韩国家长更喜欢教育性游戏,韩国家长比中国家长更喜欢假想性游戏;中韩两国家长的游戏选择取向在家长性别、家长学历、家长年龄和幼儿性别、家庭幼儿个数等因素上存在差异;在电子游戏功能认可方面,韩国家长偏向的是学习,中国家长偏向的是娱乐;中韩两国家长都最不期望幼儿玩电子游戏,超半数的两国家长认为电子游戏传递给孩子的文化存在不适宜之处,且担忧电子游戏对幼儿眼睛及身心的消极影响。应结合不同种类游戏的价值,在强化"文化适宜性"理念的同时,考虑时代特点,引导家长树立全面、适宜、先进的游戏选择取向。

学习区角游戏取向课程发展分析

本文以社会建构论为基础,对学习区角游戏取向课程发展的三个阶段进行深入分析,强调教师在课程发展不同阶段的角色、任务是不一样的,预设课程与生成课程不是对立的概念,课程框架和鹰架信息的预设与以幼儿为中心的理念是可以共存的。

游戏取向的幼儿园同伴学习课程的开发与实施

同伴学习,即在3-6岁幼儿年龄阶段,通过同伴间的互助学习、同伴指导、同伴互评三种形式,来促进同伴关系发展、达到超越个人成就的一种教学策略。幼儿园要积极探寻适宜、多元的幼儿学习途径与方式,将同伴学习这一生动、丰富、有效的教学模式,作为课程组织形式在现有“个别化教学、自主游戏、集体教学”基础上的拓展和优化,让幼儿园课程更加贴近幼儿的生活生命,贴近幼儿的学习特点,贴近幼儿的兴趣与发展需要,帮助幼儿获得愉快的成长体验。基于此,对游戏取向的幼儿园同伴学习课程的开发与实施进行研究,仅供参考。