室内体育游戏开展的策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出:幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时,其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时要坚持。在酷暑、雾霾、雨雪等恶劣天气及户外场地和器械无法满足多个班级同时活动的客观条件下,如何保证幼儿有足够的体育活动时间,玩出健康,玩出精彩?本文研究幼儿园室内体育游戏,提出了合理布局巧用场地、游戏开展方式多样化、内容多元化、游戏材料低结构化、教师指导规范化等策略,旨在帮助教师组织安全而丰富多彩的室内体育游戏。

信息技术助力主题角色游戏开展

随着信息技术的发展和教育改革的不断深入,信息技术与课程整合已成为当今教育的热点之一。信息技术,即利用电子产品和现代通信手段实现信息获取、传递、存储、处理、显示、分配等的相关技术。在幼儿园主题角色游戏中,信息技术可以让幼儿的游戏体验更丰富、多元、有时代感,能促进幼儿综合素质的全面提升.

农村幼儿园户外混龄游戏开展与指导方法

户外混龄游戏,其对象为3—6周岁的幼儿,它以释放幼儿的天性、激活幼儿的发展潜力为主要目标,将不同年龄的幼儿放在同一个空间之内,引导幼儿互相帮助、互相学习,从游戏中汲取经验。而在农村幼儿园中,其自然条件和优势更加明显,幼儿园要充分利用农村地区的本土资源和自然环境,为幼儿打造开放性、广阔性的游戏乐园,弥补其在人文资源等方面存在的弱势和不足。

角色游戏开展下低结构材料投放助力幼儿自主性 发展的策略研究

材料的投放是角色游戏中活动实施效果和促进幼儿良好发展的重要保障,也是能够满足幼儿需求、促进他们能力全面发展的基础。因此,在幼儿园的角色游戏设计中,幼儿园教师应结合幼儿的年龄特点等进行低结构材料的合理选择和投放,以此实现幼儿自主性的发展,助力幼儿角色扮演游戏的顺利进行。基于此,本文就角色游戏开展下低结构材料投放助力幼儿自主性发展的策略展开研究。

日本和挪威幼儿园游戏开展启示浅析

日本和挪威的学前教育在国际上颇具影响力。通过概述和分析两国幼儿园一日活动安排中游戏时间的长短、游戏过程中教师所扮演角色的差异、游戏环境的创设等情况。针对我国幼儿园游戏开展存在时间少、教师介入多、材料提供不合理、环境创设单一的问题,提出教师要更新知识结构,转变游戏观念;就地取材,用好自然材料;合理定位,归还游戏权利;积极探索,提供生态环境的建议和对策。

有效开展幼儿户外自主性游戏的策略

如今越来越多人意识到了户外自主游戏的重要性,孩子们每天都有机会开展户外游戏,但是老师们往往只注重“户外”这个表面形式,而没有真正研究如何有效地开展游戏。要让户外自主游戏真正发挥价值,我们需要从了解孩子、创设适宜的环境、给予适当的指导和支持、鼓励合作和分享以及定期评估和反思这几个方面入手。下面从这几方面阐述有效开展户外自主游戏的策略。

读懂儿童,让游戏开展更自主

自主游戏是幼儿自主设计游戏情境,自主选择游戏内容,自主创新游戏玩法的过程。那么,教师在幼儿自主游戏中的作用是什么?在自主游戏中,教师应该如何提供支持?如何助推游戏进程?如何看到幼儿的学习与发展?这一切都需要教师以“读”为方式,以“懂”为目的,在自主游戏中读懂儿童的行为和需要。但是在游戏实践中,仍然存在教师未给予幼儿游戏的自主权及环境材料的使用权、未读懂幼儿的典型游戏行为、未对幼儿的经验进行提炼和后续积累等问题。

运用绘画表征助推自主游戏的开展

基于3-6岁幼儿发展规律特点,绘画成为一种常见的表征方式。它不仅是幼儿表达想法的一种方法,也是孩子与同伴、家人、材料进行互动的媒介。在幼儿自主游戏的过程中,幼儿可通过“绘画表征”参与游戏环境管理与材料投放,制定游戏计划、记录游戏关键节点并推进游戏开展,进而真实地享受游戏的快感,成为活动的主人。

幼儿自主游戏材料正确投放策略分析

幼儿教育作为启蒙阶段,随着社会的不断发展,大众对于幼儿教育的重视程度中越来越高。而游戏材料是幼儿园活动中必不可少的物质基础,并在培养幼儿的自主性、社会性和创造性等方面都起着非常重要的作用。所以在日常幼儿园教学过程中,就需要加强对材料投放的重视,对材料进行合理的投放,促进学生的发展。基于此,本文从幼儿园材料投放的原则出发,围绕幼儿自主游戏的有效开展,探索出科学投放材料的具体措施,以此来实现培养幼儿自主发展的目的。

利用绘本开展游戏活动的实践探索

游戏是幼儿最基本的活动方式,是幼儿获得“有益的学习经验”的重要途径.随着人们教育观、儿童观的转变,逐渐更加重视发挥游戏在促进幼儿全面发展中的独特教育作用.绘本所具有的文学性、艺术性、生活性和教育性,可以为幼儿游戏的开展提供丰富的素材.充分挖掘绘本中蕴含的教育内容,开展适合幼儿的优质游戏,能使游戏更加趣味生动,更好地调动幼儿游戏的积极性,助推幼儿游戏经验的提升,拓展和深化幼儿的学习与发展.本文我们根据自己的教育实践,谈谈如何利用绘本开展游戏活动.

利用乡土资源开展游戏活动

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出, 要“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展, 激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。农村幼儿园拥有丰富的乡土资源,如乡土自然环境、地方文化等。合理挖掘与利用乡土资源,能更好地推进农村幼儿园游戏活动特色化与本土化发展。

幼儿园户外足球活动游戏化实践策略

幼儿园开展游戏化户外足球活动,不仅可以丰富活动内容和活动形式,增强活动的娱乐性和趣味性,让幼儿产生强烈的参与兴趣,还能借此满足他们的心理发展需求和体能提升需求,使其在游戏化足球活动中得到运动潜能的开发、心智的启发和身体机能的锻炼,进而更好地促进幼儿身心健康成长。

以“野趣”游戏解农村幼儿游戏质量之困

目前在我国仍有大量农村幼儿园在开展游戏的过程中,游戏质量得不到保证,游戏效果也无法尽如“幼”意。造成农村幼儿园游戏质量困局的原因有很多,其中最主要的因素是受制于地域条件与经济发展水平所导致的幼儿园教师专业素养的不足。

幼儿园教学中有效开展游戏教学策略探究

幼儿园游戏教学是指教师将教授的知识内容通过游戏化的方式进行教学,在教学中将知识点与游戏进行有机的结合,提高幼儿在学习过程中的学习兴趣。但是从目前的幼儿游戏教学现状发现,幼儿游戏教学中比较容易出现游戏与知识点发生偏离的情况,导致游戏教学效果不理想。因此,教师在幼儿游戏教学过程中应该结合游戏教学的现状,运用有效的措施在教学中合理地开展游戏教学,本文就幼儿园教学中有效开展游戏教学的策略进行探究。 幼儿阶段处于教育的初步时期,这一时期的幼儿思维能力等还不够健全,即使是教学中最简单的问题也需要教师反复讲解。因此,幼儿教学中需要教师将教学知识点与游戏相结合,能够有效地使幼儿在玩的过程中掌握到知识内容,同时能够充分地调动幼儿的学习积极性,在教授知识的同时可以丰富幼儿的情感,为以后培养幼儿学习素养打下坚实的基础,从而能够促进幼儿身心健康发展。

幼儿游戏开展中存在的误区及对策

本文主要探讨了幼儿游戏相关的问题,首先从游戏理念不科学和没有尊重幼儿的游戏需求两个方面分析了幼儿游戏中存在的突出问题,然后针对于此从回归幼儿游戏的本质和让幼儿成为游戏的主人两个方面提出了创新幼儿游戏教学的策略。

如何有效开展游戏在幼儿教育中的应用探究

幼儿教育更多专注的是幼儿身心健康和基础教育之间的关系。游戏开展是幼儿教育的主要形式,可以提升幼儿的想象力、创造力。教育家的思维更多的是提升幼儿的全面发展,主张乐学乐园,这也是幼儿性格涵养教学法的核髓。众所周知,假游戏真学习会导致幼儿枯燥无味;同样真游戏假学习,有游戏无课程,也是无法起不到教育的作用。可见,探究游戏在幼儿教育中的应用是相当重要的,具有独特价值的研究意义。

幼儿园户外自主游戏活动开展的多角度研究

户外自主游戏活动是幼儿园众多活动中非常重要的一种。研究表明,户外自主游戏对幼儿的身心发育是非常有利的。本文就幼儿园户外自主游戏对幼儿成长的价值以及自主游戏的特点展开分析,从幼儿园、教师多角度对幼儿园户外自主游戏活动开展的现状进行阐述,并依据问题提出相对应的策略。

以《水先生的奇幻旅程》谈游戏开展与指导

孩子们说,我们的生活离不开水,我们需要用水洗脸刷牙、炒菜做饭、洗澡洗衣、灌溉庄稼……孩子们说,我们喜欢玩水,我们喜欢用手接水感受水从指缝留下,喜欢把水从一个容器倒到另一个容器里,喜欢在水枪里装满水并调皮的喷向同伴……在绘本主题《水先生的奇幻旅程》的开展中,孩子们想方设法在幼儿园闲置的游泳池里玩水,他们在尝试、体验、操作中,逐渐修复和更新经验,变得阳光、智慧而富有创造力。

宿迁传统民间体育游戏在幼儿园中的应用研究

传统民间体育游戏是人类文化遗产的组成部分,既有体育锻炼的价值又有文化传承的作用。文章主要分析了宿迁市幼儿园传统民间体育游戏开展过程中存在的问题,并基于原因提出了以下改进建议:在传统文化的基础上改编体育游戏,开展有质量的民间体育游戏相关培训,提高民间体育游戏的开展质量,提升教育主体的综合素质。

巧借经典动画为幼儿建构游戏助力

经典动画色彩鲜艳,形象生动,故事情节丰富,极具创造性,很符合儿童的心理特点。经典动画不仅丰富了幼儿建构游戏的来源,拓宽了建构游戏的主题与内容,还能推动幼儿建构能力的发展,促进幼儿自主学习。教师根据“以游戏为基本活动”的要求,对幼儿的游戏活动给予有效支持与指导,推动了游戏的开展与实施。