不要依赖游戏形式开展劳动教育

刘颖在《幼儿教育》(教育教学) 2023年第7、8期撰文指出,很多教师认为劳动本身就是辛苦、乏味的,因而难以激发和维持幼儿的劳动兴趣。而幼儿又是好游戏的,因此,一些教师在实施劳动教育时有依赖游戏来激发和维持幼儿劳动兴趣的倾向。事实上,劳动自身就有吸引幼儿参与、引导幼儿深入探索和投入工作的魅力。首先,劳动其实出自人的本能,能自然引导幼儿的兴趣。

对体育教学中采用游戏形式的研究

体育教学中的核心组成部分是体育课教学,一堂课的效果如何直接取决于课的内容和形式能否能引起学生的兴趣,充分调动他们的学习积极性,达到体育锻炼的目的,提高教学质量。而传统的常规教学形式已经不能完全适应这一要求,对此,本人试探性地在体育课中采用了游戏的形式进行教学,并收到了良好的效果,希望能给广大体育教师提供一点启迪和帮助。

浅谈如何以游戏形式开展幼儿安全教育

《园指导纲要(试行)》指出:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。"这也是我们常常说到的"安全第一",所以在我们的工作中,对幼儿有效地进行安全教育和自我保护教育是非常重要的事情,探索安全教育新形式也是我们每个教师的重要任务。

采用游戏形式开展安全教育的研究

当前,对幼儿进行安全教育刻不容缓。文章针对幼儿面临的安全问题,论述通过游戏形式有效开展安全教育的措施：创设安全的游戏环境,开展丰富多彩的游戏活动,增强游戏中生生、师生之间的有效互动。

游戏形式让校本课程焕发活力

在优质课堂中“生活化”德育观有效渗透的实验研究这一校本课程开发中,我努力让校本教学和现实生活结合.关注孩子们的生活和需求、着眼他们的生命成长并由此出发探寻新的教学方略:在教学过程中,我们无法回避儿童的生存方式,于是游戏便进入我们的视野,我们利用游戏的心理机制,把教学活动变成一种有趣的游戏活动.这样一来就很好的提高了学生的情趣,吸引了学生全 身心的参与进来.

选择合适的游戏形式为课堂教学服务

游戏教学能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，让数学教学更加具有时效性，在新时期背景下，对小学数学教学提出了更高的要求，但是由于小学数学教学存在着逻辑性、抽象性和空间性等特点，导致学生在学习的过程中不能够有效地开展数学学习，从而导致了小学数学教学存在很多问题，学生的学习效果不佳。因此，在新时期背景下，利用游戏教学加强小学数学教学，充分将游戏运用到小学数学教学中，不断优化和激发学生的学习兴趣，通过教学方式的优化，不断促进小学数学教学的发展。

通过游戏形式优化幼儿园一日生活的策略

幼儿园教育是孩子接受义务教育的准备阶段,幼儿时期的教育对培养幼儿的行为习惯、活跃幼儿的思维、提高幼儿行为能力都有着至关重要的发展意义。鉴于幼儿的个体发展特点,游戏形式是幼儿教育中最有效的教学模式,将教学内容融入游戏中,幼儿园一日生活中游戏化,寓教于乐,促进幼儿的能力与个性的全面发展。本文主要通过讨论游戏形式对幼儿园教育的发展意义,探究通过游戏形式优化幼儿园一日生活的策略。

关于模糊性和其他游戏形式

本文认为第二届双年展以“无形的手:策展作为立场”为主题,一方面将经济与策展实践奇特地并置起来,另一方面提出了关于艺术展览生产机制中策展影响力的可疑假设。受此启发,笔者策划的“关于模糊性和其他游戏形式”展览试图分析居于支配地位的自由主义体系和某些实践中的手段是以何种方式、形式塑造了我们对历史、知识、自然世界和未来的理解,以及官方叙事是如何对图像和表征加以利用的。当代全球经济体系以及艺术与文化领域的存在和运转处在一个更加广泛的语境之中。展览以不同的语言和传播系统来呈现作品,利用语言和交流的不同系统创造出探索性“空间”,社会、文化和政治的等级关系在其间变得清晰可见。

融合多种游戏形式，充分发挥互补优势

《幼儿发展纲要》指出：“幼儿教育应以游戏为基本活动”“教育活动注重综合性、趣味性、寓教育予生活、游戏之中。”新颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化发展起来的”“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结佯开展活动。”

游戏精神比游戏形式重要

游戏对于儿童成长的意义毋庸置疑，就像吃饭、睡觉等一样是个体生命成长过程中不可缺少的内容。《幼儿园工作规程》等幼教法规都提出了“幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式”“以游戏为基本活动”等，但我们还未认识到“游戏是儿童的一项基本权利”，对于儿童游戏权的保护在我国还是一个空白。

创新户外游戏形式的实践探索

随着我国素质教育工作的不断深入推进,当前国家对各类学生的学习范围不再局限于理论知识,更加注重对其实践能力的提升,少儿作为祖国未来的花朵,在丰富其理论的知识同时提升其实践能力至关重要,游戏作为人们日常生活中提炼出来的一种娱乐方式,对儿童各方面能力的提升有较大帮助作用。基于此,文章将简要分析一下创新户外游戏形式的实践探索工作。

数字媒介时代中国儿童文学的游戏新质

游戏精神是儿童文学的核心审美要素,反映儿童本能心理需求。从纸媒时代到数字媒介时代,儿童文学的创作和传播形式发生巨大转向,其游戏形式与游戏场域发生根本性转换。数字图书实体能够与故事分离,成为阅读游戏的新主体,读者身体亦参与进阅读活动,作为精神游戏的阅读活动被加入实体游戏形式。非线性叙事和自由选择模式让数字图书阅读增加了建构个性化故事的游戏形式。与此同时,传统儿童文学阅读形成的“书与人”的私密阅读空间被打破,数字图书提供了群体交互空间,数字阅读表现出群体性活动特征和社交性活动转向。文本世界与现实世界的界限因数字技术变得模糊,图书元素可通过数字技术呈现于现实世界,现实世界的不确定性经由互动进入文本世界。游戏的结构特性和数字媒介表达形式、内在符号会深刻影响儿童认知和文化生成。数字儿童文学的游戏精神由“出世”的精神幻想转为“入世”的互动乐趣,表现出与数字媒介特性相符的狂欢性、主动性、社交性特征,以及由故事幻想转向世界幻想的新特质。

看见幼儿的游戏 见证幼儿的成长——“四式”嵌入式评价在“丛林游戏”中的实践运用

“丛林游戏”是我园“趣·丛林”特色课程中的主要游戏形式。随着“丛林游戏”的深入开展,教师逐渐将嵌入式评价运用到丛林游戏的组织与实施过程中,以能看懂、能操作的评价形式让幼儿看见自己的游戏、思考自己的发现、解决自己的问题、见证自己的成长。

儿童本位视域下幼儿园户外自主游戏的优化

《幼儿园保育教育质量评估指南》提出:幼儿园要以游戏为基本活动,确保幼儿每天有充分的自主游戏时间,支持幼儿探索行为等要求。户外自主游戏作为一种游戏形式,具有自然性、开放性和野趣性等特性,对幼儿的发展有着积极影响。但在实际开展过程中,我们常常会面临以下“三难”困境。一难:如何让现有环境从“有限固化”变为“多变野趣”?

游戏化教学在小学藏语文教学中的应用研究

随着21世纪技术的飞速发展,传统教学方式已无法满足当前教育环境和学生的需要,这使得教学方法的创新和改革变得尤为重要。基于此,本文首先对游戏化教学的概念、特征以及理论基础进行了简要概述;接着,本文对小学藏语文教学中应用游戏化教学的优势进行了详细分析,指出了游戏化教学在提升学生学习动力、提高学生学习参与度以及提高学生学习成效方面的积极作用;最后,本文从四方面提出了游戏化教学在小学藏语文教学中的应用策略,包括游戏设计与藏语文内容的结合、运用多元化的游戏形式、教师角色的转变和引导、建立合理的评估与反馈机制等策略,并结合实际教学案例进行佐证说明,以期为游戏化教学在小学藏语文教学中的应用提供些许思路。

一体两翼:新时代背景下幼儿园游戏与课程刍议

幼儿园游戏可以从性质、形式等方面进行多样区分,与课程性质探讨处于同一维度,本文也将从游戏性质的角度来进行分析讨论。基于游戏光谱理论,幼儿园游戏根据教育需要可分为自主性游戏与工具性游戏。其中,自主性游戏是完全由幼儿自主发起、自己主导的游戏活动;工具性游戏又分为成人发起、幼儿主导的合作游戏,幼儿发起、成人主导的引导游戏,成人发起、成人主导、幼儿参与的教学游戏。依据幼儿及成人在游戏中发起、主导及参与的情况,自由游戏与教学游戏分别处于游戏光谱的两端。任何一种游戏形式都可以是自主性游戏或工具性游戏。

大班创造性游戏“泥娃娃乐园变‘新家’”

一、活动背景孩子们对泥巴有着天然的亲近欲望,进入大班以后,他们的搭建技能渐趋成熟,空间知觉能力及认知水平有了进一步发展。对于3~6岁幼儿来说,游戏是他们学习、探索和发展的主要方式。幼儿正处于好奇心旺盛、动手能力强、想象力丰富的阶段,教师设计丰富多元、贴近自然的游戏活动对促进幼儿发展尤为重要。“玩泥巴”作为一种极具趣味性、创造性和教育意义的游戏形式,成为幼儿活动的理想选择。

幼儿在角色游戏中的表征与解读——以“娃娃家”为例

游戏是幼儿探索世界、适应环境的重要途径,也是幼儿园教育的重要策略。角色游戏作为幼儿期的一种典型游戏形式,对幼儿的发展具有独特的价值。教师应科学解读幼儿在角色游戏中的行为表征及发展需要,并及时给予适时支持与指导,保证游戏的高质量进行。

情感教育融入角色游戏的“三有”策略

陶行知先生提出“教学做合一”的理念,要求我们的教育要在“做”中开展,让幼儿在“做”中学习,这与《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)所倡导的“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的”理念相一致。借鉴陶行知先生教育理念,对我们开展幼儿教育教学工作具有很强的指导意义。角色游戏是幼儿非常喜欢的游戏形式。