幼儿体育游戏情节的构思法初探

幼儿最喜欢有情节的游戏活动。构思游戏情节是设计幼儿体育游戏活动方案一个重要的环节。本文对体育游戏情节的构思法进行了初步探索和归纳。

巧用五个来源,深化角色游戏情节

幼儿园角色游戏在一定程度上是社会生活的缩影．是幼儿了解社会的主要途径，能为幼儿适应社会做好准备。但在幼儿园，很多幼儿到了大班还在重复小班的游戏内容和情节，不利于他们社会性的持续发展。为此，我尝试从以下五个来源获取信息．力图促进角色游戏情节和内容的深入。

小班自主性游戏情节的发展

小班幼儿年龄偏小,缺乏生活经验,对游戏材料多停留在“摆弄操作”阶段,满足于对他人行为的模仿。这就使幼儿对游戏兴趣的持续时间短,难以深入自主性游戏角色,自主性游戏情节的发展难以推动。这些问题困扰着许多幼儿教师,尤其是新教师。对此,可开发相关联的游戏区域,投放游戏材料,“走出去,请进来”,使用建设性语言的办法加以解决。

幼儿体育游戏情节创编方法探究

游戏是幼儿最感兴趣的方式,本文作者对体育游戏的结构进行了阐述并根据多年的实际教学活动归纳总结创编了“生活体验法”“故事引申法”“角色衍生法”“器械相关法”“知识模拟法”“主题串联法”等六种体育游戏情节的方法,阐述如何以游戏情节为线索开展体育游戏活动以及如何运用在体育教学活动中,增加活动的趣味性,提高幼儿活动的兴趣,培养幼儿参加体育活动的兴趣习惯,有效促进幼儿基本动作的发展和增强幼儿的体质。

“小小汽车”——材料推进游戏情节发展

当幼儿因为情境及游戏材料发生意外冲突,无法继续推进幼儿游戏发展进程时,教师应该以什么样的角色去参与游戏呢?是急于化解冲突,还是作为参与者去观察幼儿游戏情节的发展呢?根据本班的主题活动,教室里呈现了各式各样的小汽车,幼儿在桌面玩小汽车游戏时,引发了幼儿之间的游戏冲突、

海岛建成记——自主探索让游戏情节不断丰富

案例背景:沙和水贴近自然且深受幼儿喜爱,在沙水区,幼儿自由选择喜欢的工具结伴尽情玩耍,不仅能用铲、挖等技巧进行玩沙活动,还能以沙水为基本材料进行构想与建筑。一场大雨过后,四处的小水洼成了幼儿的乐园。跳进小水洼,溅起朵朵水花,幼儿开心地说:"这座小海岛真好玩。"杨博尧说:"我们在沙池挖一个海岛吧!"于是,幼儿在沙水区为自己设计的海岛忙碌起来。

在角色游戏中培养中班幼儿合作能力

一、角色游戏中的幼儿合作4~5岁是幼儿游戏活动的黄金时期,这一阶段幼儿进行的游戏情节较小班更加丰富,他们已能自主选择游戏主题并自发地分配角色。他们正处于社交能力发展的关键期,大多能够积极与同伴展开交往,并建立友好关系,也愿意和其他幼儿一起游戏,分享玩具和经验。与此同时,他们也开始具备一定的合作意识与能力,但相对薄弱。

幼儿户外自主游戏:从“会”玩到“慧”玩

户外自主游戏作为幼儿园的一项重要活动,对于幼儿的身心发展具有重要意义。近年来,户外自主游戏在我国各地得到了大力发展。但在实践过程中也存在很多问题,比如游戏时间较短、游戏材料单调、游戏情节单一等。为此,我们要根据幼儿身心发展规律,积极研究和探索科学合理的户外自主游戏策略,让幼儿在自由、自主、快乐的游戏中获得全面发展。

课堂运用体育游戏的技巧

体育游戏是将枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的模仿活动和具体的游戏情节、角色、规则，提高练习兴趣的身体活动，是学校体育教育的重要内容。由于游戏活动具有趣味性、教育性、量力性特征，最符合青少年的年龄特点，深受学生们的喜爱。因此，在体育教学中，游戏是教师为完成教学任务，提高练习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果的重要手段。

幼儿园游戏的观察与指导

观察在幼儿园教育中占有极其重要的地位。而在游戏中如何进行观察,则是广大幼儿教师感到很困惑的问题。我们带着这个问题,在游戏中进行了一些尝试,获得以下结论。 第一,观察计划制定的依据 教师恨据本班幼儿情况。

角色游戏指导中存在的几个问题

注重游戏的教育作 用,忽略游戏的发展价值 在角色游戏中,教师大 多数把指导重点放在对幼儿进行智力、品德、常规等方面的教育上,如教育幼儿不争抢玩具、不大声说话,对别人要有礼貌,并习惯于用成人的做法来要求幼儿,如“娃娃家”的宝宝腿断了,“医生”想用透明胶粘合。

游戏活动背景下儿童行为观察与分析的视角

了解幼儿是教育的前提,也是幼儿园教师必备的一个基本能力。近年来,幼儿园教师越来越明确对儿童行为观察的意义,但在实践中对如何去观察、应把握哪些基本的观察与分析要点并不十分明确。我们认为,明确儿童行为的观察与分析视角并以此作为抓手,能有助于幼儿园教师在实践中运用扫描法、定点法或追踪法对幼儿进行观察,也便于教师对儿童行为进行解读,从而更好地基于幼儿的发展进行指导,并合理地投放与调整材料。

辩证看待幼儿的“出格”游戏

在游戏中,幼儿往往会玩一些＂不合适＂的游戏情节。如：娃娃家里玩＂祭奠死人＂的游戏,医院里有孩子＂怀孕＂＂生产＂,饭店里有几个孩子在学＂叫花子＂讨饭,马路上一群孩子模仿猫狗到处＂觅食＂……凡此种种在幼儿园老师眼里都属于＂少儿不宜＂,常被定义为＂出格＂游戏。一、＂出格＂游戏是否真出格游戏是幼儿生活经验的反应,幼儿有怎样的生活经验一般就会有怎样的游戏。

如何对待幼儿的“出格”游戏

在角色游戏中，教师常常会看到幼儿玩一些“不合适”游戏情节，例如：娃娃家里玩起了“祭奠死人”的游戏，一个孩子装死，孩子们又哭、又下跪、烧纸钱、跳火盆；医院里有孩子假装“怀孕”，孩子们跑到老师面前要求医院开设“妇产科”；饭店里几个孩子假装成“叫花子”讨饭；马路上一群孩子扮演猫狗到处“觅食”，逢人便摇尾乞怜状的“喵喵、汪汪”地叫……凡此种种在当前的幼儿园里已经是屡见不鲜，这类游戏在幼儿园老师眼里属于“少儿不宜”，常被定义为“出格”游戏。

变化玩具材料,设置动态游戏环境

在领导角色游戏中,我时常发现将玩具材料变化一下,总能使幼儿更积极地参加游戏,从而促使游戏向前发展一步。 一、变化成品玩具。如中班玩医院游戏时,开始提供药瓶、听诊器、针街等成品玩具,以后可逐渐减少。先将听诊器拿走。

浅谈如何开发吸引并维系玩家的游戏

当前,我国的网络游戏市场正处于高速增长的时期,文章论述了如何对玩家进行界定,确立游戏特征,对玩家类型分析,设计具有吸引力的故事背景,创建良好的团队功能。

释放天性 回归本真——低结构材料在户外纯玩区游戏活动中的运用研究

材料是幼儿游戏顺利开展的物质基础。而低结构材料的投入能满足幼儿的游戏需要,促进幼儿的主动发展。本文从如何收集低结构材料,支持幼儿游戏的开展;投放低结构材料,融合幼儿多领域能力的发展;以及教师在这个过程中课程意识不断提高三个方面进行了阐述。

如何在角色游戏中发挥幼儿的主体性

角色游戏是通过角色扮演,运用模仿和想象,创造性地反映现实生活的一种游戏。幼儿教师开展幼儿角色游戏的过程中,容易忽视发挥幼儿在活动中的主体性,那么如何在角色游戏中发挥幼儿的主体性呢？

教师如何引导教育游戏

如果说游戏具有教育性,那么,教师在安排游戏的阶段、引导游戏的方向和改革游戏的内容上,都起着重要作用。通过对游戏和幼儿教育的研究,提出:1.游戏空间的物质因素影响社会游戏、性别角色学习、活动的水平和质量。2.幼儿同父母的相互作用,影响其游戏的能力。3.幼儿和同伴的相互作用,影响其社会游戏、性别角色学习、游戏的水平和质量,使游戏远离主题。4.教师直接或间接地促进游戏,影响游戏的类型。

让幼儿走得更远——刍议幼儿游戏评价观的新视角

游戏活动评价是教师根据幼儿游戏情况,在游戏中和游戏后运用多种形式与幼儿互动的指导性评价,是对游戏活动的价值进行判断的过程。全美幼儿教育协会(NAEYC)关于"0到8岁儿童的发展适宜性教育"声明内涵包含三个层面,教育要适合儿童的年龄特征;教育要适合儿童发展的个性特征;教育要重视儿童的文化背景的差异,强调文化适宜性。这为我们提供了深入探究游戏本质,尊重及顺应儿童发展的差异性。