基于享乐动机系统接受模型的线上汉语学习者游戏化学习意愿研究

本研究旨在通过享乐动机系统接受模型研究汉语学习者在线上教学平台ClassIn的游戏化学习意愿,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,扩展享乐动机系统接受模型理论应用范围,探索线上汉语教学新方向。结果表明,该模型较为适用于线上汉语游戏化教学,网络环境良好、软件易于上手均对汉语学习者内部动机造成正向影响,而不同的内部动机又分别正向作用于游戏化学习意愿和沉浸体验。因此应促进线上教学平台功能一体化,推动教学平台工具操作简明化,重视学生认知专注变量具象化,创新沉浸式手段以达到情境化。

家庭环境对大学生游戏消费意愿的影响:有调节的中介模型

目的:探讨家庭环境、心理和谐、游戏消费意愿三者之间的关系。方法:采用随机抽样法,运用家庭环境量表、大学生心理和谐量表、游戏消费意愿量表对823名大学生进行施测,用LMS法进行有调节的中介效应检验。结果:(1)家庭环境能够显著负向预测游戏消费意愿;(2)家庭环境通过心理和谐的中介作用预测游戏消费意愿;(3)心理和谐的中介作用受到性别的调节。结论:相对于男性大学生,心理和谐对于女性大学生的预测作用更大。结果有利于了解大学生游戏消费的原因,对学生的个体发展有一定教育意义。

教师对幼儿角色游戏的组织

游戏是幼儿园的基本活动,是教师对幼儿进行全面发展教育的重要形式。角色游戏,作为幼儿园游戏的重要形式,在幼儿园教学中有着不容忽视的地位。本文从角色游戏的准备、指导、评价三方面,讨论幼儿园角色游戏的组织问题。

开放式角色游戏活动中幼儿创造力的培养

在幼儿各类活动中,游戏是最基本、最主的活动形式,而其中角色游戏深受幼儿的欢迎.开放式角色游戏活动强调物质环境、心理环境的双重开放,从材料选取的自由到主题内容的自发联想,通过幼儿的自由发挥充分挖掘其创造力和想象力.合理、有效地开展开放式角色游戏活动对促进幼儿的全面发展有着积极意义.从开放式角色游戏活动的含义出发,强调从幼儿游戏意愿、物质环境、心理环境多方面以幼儿为主体创造游戏条件,从游戏前准备,游戏中指导、游戏后反馈多个环节观察幼儿在游戏过程中的行为和心理,了解幼儿的需求,有针对地开展开放性游戏活动.