论学前挑战性游戏的教育价值、实施与启示

学前挑战性游戏(risky play)作为感觉运动游戏之一,以其独特的教育价值和游戏形式受到广泛关注。文章从国际教育领域的学前挑战性游戏的特征出发,对其类型、教育价值及具体实施等方面进行了分析探讨,认为这一相对成熟的游戏形式对我国学前户外游戏发展具有一定的启示和借鉴意义。具体包括要保证挑战性游戏中幼儿的自主权,并充分发挥教师的“支架”作用;有效连结教师、家长与儿童,构建相互信任的游戏共同体;重视学前挑战性游戏对儿童成长的综合价值,因地制宜地开发本土化游戏。

刍议挑战性运动游戏中的幼儿自主评价

幼儿自主评价是以幼儿为主体,基于真实情景中的评价,可以用于评价自己的或同伴的运动状态、运动情绪等。本文阐述了在挑战性运动游戏中,通过记录运动护照、设置不同参照、利用现场因素、重视同伴评价的方式,引导幼儿进行自主评价的实践和思考。

大班幼儿室内十分钟挑战游戏的实践

挑战游戏基于一定的游戏规则,有助于发展幼儿的各项能力,唤醒幼儿原有的游戏经验,使幼儿具有更大的自主权,还能推动幼儿主动交往,体验竞争带来的愉悦。十分钟挑战游戏指的是幼儿利用室内的碎片化时间进行的挑战类游戏。在开展十分钟挑战游戏的过程中,教师应以幼儿为主体,对游戏进行调查,投放合适的游戏材料,及时指导幼儿,激发其参与兴趣,由此推进十分钟挑战游戏的顺利开展。

挑战性游戏中幼儿学习品质的培养

教师首先需要了解到挑战性游戏对幼儿学习品质提升的促进作用,而后找到适合开展游戏的场地,做好安全、趣味的设计,引导幼儿参与其中,同时创设“高难度”“成就感”“互动式”的游戏内容和环境,帮助幼儿在参与游戏的过程中,获得挑战自我的机会,促进幼儿积极主动、不怕困难、敢于尝试等多种良好学习品质的提升。

5分钟小挑战游戏提高中职生学习语文积极性的实践分析

中职教育的培养目标是为社会培养出具有较高职业素养的技能型人才。语文学科在中职教育的人才培养中承担着重要任务。目前,大部分中职生并不重视语文学科的学习。因此,提高中职生学习语文的积极性至关重要。结合教学过程中遇到的问题及克服困难所做的尝试,发现"5分钟小挑战"游戏可操作性强,而且能快速提高中职生参与语文课堂学习的积极性。笔者首先分析了中职生对语文学科的认识,接着针对中职生的特点提出了"5分钟小挑战"游戏的参与对象、实施方法及注意事项。

游戏化微创意戏剧活动的设计与指导

一个主题创意戏剧游戏大都是由系列微创意戏剧活动串联而成。游戏化微创意戏剧活动在设计组织时,首先应创设音乐、情节与动作完美结合的游戏情境,为幼儿角色描摹、动作探索与创意表现提供有效支架,吸引幼儿主动参与、自主表现;其次应深入分析幼儿游戏的动力因素,设置适宜合理、逐阶递进的游戏挑战,诱导幼儿兴趣盎然地持续参与;同时还要给予充分有效的启发引导,拓展幼儿戏剧想象空间,促进幼儿多维想象、创意表达。

Play Practice教学模式对职前体育教师学科内容知识影响的实验研究——以羽毛球课程为例

选取150名大学三年级体育教育专业学生参加为期一学期16周的羽毛球教学实验课程,实验分为游戏挑战组和传统教学组2个组别,实验前后对学生羽毛球基础内容知识(高远球、战术素养、比赛能力)和专业内容知识(内容图)共四个因变量进行测试,并对数据进行双因素重复测量方差分析来比较两组条件下的时间和组别效应。结果表明:经过16周的游戏挑战干预,两组被试的羽毛球内容知识在四项测试指标上均取得了显著的进步,但在游戏挑战模式下,被试在战术素养、比赛能力和专业内容知识方面提升更为显著。特别在专业内容知识提升方面,实验组86.1%的学生达到了3.0分的基准分数,而对照组只有7.7%的学生达到这一标准。游戏挑战教学模式可以有效发展职前体育教师学科内容知识,尽管该模式主要针对专业内容知识的提高而设,但依然能够促进基础内容知识的提升。

对幼儿园户外挑战性游戏的思考

爱游戏是幼儿的天性,户外游戏活动是幼儿健康成长中必不可少的环节,户外挑战性游戏又是幼儿最喜欢的游戏,满足幼儿对于勇敢和挑战的需要。纵观幼儿园户外挑战性游戏活动,本文主要分析户外挑战性游戏中存在的主要问题以及成因,并提出改进幼儿园户外挑战性游戏的一些对策和建议。