师幼关系在幼儿园游戏教学活动中的研究

本文主要针对在幼儿园教学过程中游戏化教学方式里师幼关系对于学习效果的影响。同时对幼儿园游戏教学活动中良好师幼关系的构建策略进行了分析。

多媒体在幼儿园游戏化教学活动中有效性策略分析

幼儿受身心发展水平的影响以直观认知、形象思维为主,难以进行抽象思维与逻辑推理,因而需要教师建构游戏化教学活动,帮助幼儿在切身参与、直接体验以及主动认知中成为信息获取与知识提取的行为主体。对此,教师就应探寻游戏化教学的优化途径,逐渐将多媒体设备引入游戏化教学之中,为幼儿建构一个感官化、趣味化、便捷化以及高效化的信息获取途径。因此,多媒体设备能够大幅度提升游戏化教学的科技性、实用性、体验性以及有效性。

废旧材料在幼儿园游戏教学活动中的应用策略

幼儿时期是一个人成长发育的关键阶段,处于这一阶段的幼儿具有好奇心强、活泼、好动的性格特点。因此,如何在学习、活动中吸引幼儿的注意力,提升游戏教学活动的效率,是幼儿教师在日常教学活动中需关注的重点。为了增强和保持幼儿对教学活动教具的新鲜感,教师可组织幼儿收集废旧材料并将其制作成教具,有效培养幼儿的多方面能力,促进幼儿成长和发展。

幼儿园游戏教学活动中的师幼关系探讨

游戏教学活动是将游戏作为教学媒介,运用游戏的趣味性特征,来吸引幼儿的注意力以及兴趣,促进幼儿在游戏中获得发展的教育活动。游戏教学活动有利于师幼之间情感交流以及师幼关系的建立。本文通过介绍游戏教学活动对师幼关系培养的作用,提出在师幼之间如何建立民主平等、尊师爱幼、教学相长、心理相容的师幼关系,以期促进师幼关系的良好发展。

幼儿园教学活动游戏化的几点思考

幼儿园教学活动游戏化也称幼儿心理化,主要具有教学情境生活化,教学内容综合化,教学过程活动化及教学组织形式多样化等四个特征。然而在教育实践中,有些幼儿教师对于教学活动游戏化的理解存在误区,在课堂教学中出现了以教师讲授为主,教学内容分科化,教学过程中师幼缺乏互动等问题。为真正落实教学活动游戏化,在教学活动中应该创设生活化的教学情境,为幼儿呈现综合化的教学内容,注重幼儿的动手操作能力的培养与动脑思考习惯的养成等。

信息技术环境下0—3岁婴幼儿游戏化教学活动研究

信息技术日新月异,婴幼儿教育也受到了强烈地冲击,研究信息技术环境下0—3岁婴幼儿游戏化教学活动,旨在挖掘婴幼儿游戏化教学活动本身可能存在的某些游戏性因素,从游戏的实体性活动深入到游戏的内在精神,探索游戏与教学活动的结合。

基于多媒体技术下幼儿园游戏化主题教学活动分析

教育信息化的不断发展,使得以多媒体技术为代表的各种现代教育技术,也在幼儿教育中得到了广泛应用,并获得了一定的应用成效。在这一背景下,本文将结合具体实例,针对多媒体技术在幼儿园游戏化主题教学活动中的实际应用进行简要分析研究,以期能够为广大教师同仁提供相应参考帮助。

幼儿园游戏化主题教学活动多媒体技术应用研究

进入21世纪以来,我们国家网络信息技术发展日新月异,并且已经渗透进人类生活的方方面面,学前教育界一些传统的思想观念也因此受到影响,当然幼儿园作为学前教育界的一部分其教学环境、教学方式方法也正在逐步改变,特别是对于幼儿园的教学活动影响较大,对于我们学前儿童教育的发展产生了较为深远的影响。

浅谈幼儿游戏化教学活动

望子成龙、望女成凤.这是现下许多家长们的心声,他们也为此不断努力着.从幼儿时期开始,就让孩子去学绘画、乐器、舞蹈等,每天的日程安排得满满的,期望他们从小就全面发展.有时孩子玩会儿游戏时,会被认为浪费时间而受到限制,实际上这违反了幼儿的身心特点,很不利于幼儿身心健康发展.

基于多媒体技术的幼儿园游戏化主题教学活动分析

21 世纪是信息技术高速发展的时代,信息技术和网络技术已经贯穿到人类生活中的每一个环节了。我国的各行各业也受到一定程度的影响,尤其是学前教育界,因为这些技术的发展,改变了其领域思想的观念,也逐渐地改变幼儿园的教学环境、过程、方式以及方法。这种改变对我国的学前儿童发展以及幼儿的教学课程而言,是具有非常重大的意义的。因此,本文以幼儿园游戏化的主体教学活动为例,简单地阐述了多媒体技术的运用等。

幼儿园音乐教学活动游戏化的策略

幼儿园教学活动游戏化也称幼儿心理化,主要具有教学情境生活化,教学内容综合化,教学过程活动化及教学组织形式多样化等四个特征。然而在教育实践中,有些幼儿教师对于教学活动游戏化的理解存在误区,在课堂教学中出现了以教师讲授为主,教学内容分科化,教学过程中师幼缺乏互动等问题。为真正落实教学活动游戏化,在教学活动中应该创设生活化的教学情境,为幼儿呈现综合化的教学内容,注重幼儿的动手操作能力的培养与动脑思考习惯的养成等。

幼儿园歌唱教学活动游戏化的现状与思考——以某公立幼儿园为例

游戏是幼儿主要的活动方式.把游戏作为教学手段运用到幼儿园歌唱教学活动中,能使幼儿在轻松、愉快的游戏中感知音乐,提高音乐素养.目前,很多教师尝试将游戏与歌唱教学活动融合,本研究试图揭示当前幼儿园歌唱教学活动游戏化的现状,分析其中存在的问题并提出具体的改进建议.一、研究内容与研究方法研究者选取某公立幼儿园大、中、小班共20名教师(包括实习教师)为研究对象,分别观察每名研究对象1个歌唱集体教学活动,总共20个歌唱教学活动.

谈一谈幼儿园集体教学活动游戏化的组织策略

幼儿园集体教学活动游戏化是指教师以游戏为手段来组织、开展集体教学活动的一种教学方式,旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标,培养幼儿的学习品质。在幼儿园集体教学活动中, 教师根据不同主题的教育内容,充分利用游戏手段、积极发挥幼儿的主体作用,为幼儿的发展提供充分活动的机会,这对幼儿整体素质的提高,对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。

对幼儿园游戏化数学教学活动的研究与探索

游戏是幼儿园的主要活动,幼儿园的基本教学模式是应该是游戏化的模式。在本文中,总结了幼儿园数学游戏化教学活动的特点;梳理出了幼儿园数学教学活动组织策略;探索出了游戏化数学教学活动教学流程。力求通过研究,激发教师的游戏精神,提高教师数学游戏化的教学活动的能力。

集体教学活动游戏化的策略——以“过新年”系列活动为例

近年来,“以游戏为基本活动”的理念深入人心。我们对游戏的本质、教学的本质以及游戏与教育教学的关系的探讨越来越深入,也越来越关注游戏在幼儿园集体教学活动中的作用。关于集体教学活动游戏化,北京师范大学教授刘焱认为是按照游戏的形式与本质特征来规范和设计幼儿园教学活动,用游戏的精神要素去“化”教学,以期更好地适应幼儿的年龄特征,使幼儿虽然身处教学活动之中,获得的却是兴趣性、自主性、胜任感、幽默感、驱力愉快等游戏性的体验。本文聚焦“集体教学活动游戏化”,以“过新年”系列活动为切入点,探讨幼儿园集体教学活动存在的问题以及集体教学活动游戏化的策略。

巧用游戏激活小学英语课堂教学

在小学英语课堂教学中,教师应认识到小学生天性爱玩,对游戏比较感兴趣,因此,教师应结合学生的兴趣点,引入游戏,将教学内容与游戏结合起来,开展游戏教学活动,如:引导学生进行"猜单词"游戏、"抢凳子"游戏、"拼英语卡片"游戏,激发学生学习的热情,进而学生能够主动投入到游戏中表述英语句子、单词,在此过程中,教师可以及时发现学生读音不标准的问题,耐心引导和纠正。

探究如何在游戏活动中塑造幼儿的核心素养

如今核心素养一词备受热议,它是近几年流行起来的教育理念。核心素养旨在培养学生良好的、多元的、必备的关键素质和能力,这些能力和素质是学生在当代社会背景下所不可缺少的。而幼儿园是教育组成中的重要部分,也是起点。如何在结合核心素养教育观念的基础上,科学、有效的实施游戏教学活动,促使幼儿获得更好、更快发展是当前我们需要迫切解决的问题。以下就是笔者的若干简要分析。

小学低年级数学游戏活动设计与实践探究

游戏从认知技能、情绪情感、创造性等多方面影响着儿童的成长。将游戏与数学教学结合起来,学生能更好地沉浸在游戏的数学世界里。游戏教学活动的基本元素包括挑战元素、幻想元素、好奇元素、规则元素、目标元素、控制元素、互动元素、感官刺激元素、反馈元素、情境元素、竞争元素等。文章通过自行设计实施的教学案例来验证、补充和完善游戏化教学活动及其元素,提出在数学课堂的游戏化教学活动中应注意:符合学生的认知规律,提供并维持思维挑战;学生控制游戏,深入参与游戏活动;根据需求,合理使用游戏元素;等等,方能提升教学效果。

陶行知生活教育理论对幼儿教学游戏化的指导

“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”是陶行知“生活教育”论述的三大主体,该理论从本质上阐述了生活和教育的关系,为教学活动中的“课程回归生活”原则提供了相关的理论依据。为了使幼儿教学活动的生活教育功能得以充分发挥,提出幼儿教学活动的游戏化。

幼儿园开展幼儿游戏活动的思考与建议

幼儿园阶段的教育对幼儿的身心发展与个人成长的意义重大,该阶段的教育将直接影响着幼儿的终身习惯与发展方向。由于幼儿的身心发展与心智发展相对不成熟,因此需要幼儿采用合适与幼儿个性特点的教育方式。在幼儿园阶段的常用的教育形式是通过游戏形式与教育手段相结合的策略。该策略的实施有利于幼儿在娱乐轻松的环境下快乐成长受到教育,然而现阶段幼儿园的发展教育,虽然已经将游戏活动完全融入于幼儿的教育活动之中,但仍然出现了许多的问题如教学形式单一、幼儿参与度低等。本文主要通过分析现阶段幼儿园发展游戏活动中产生的问题进行思考,最后提出建议,希望能够对幼儿园游戏活动的发展起到作用。