游戏激励机制在高职院校新生入馆教育中的探索与实践

新生入馆教育是大学生利用图书馆的第一步,高职院校在人才培养方式、资金投入、学生基础、阅读习惯、主动性等方面均与本科院校存在较大差异。高职院校图书馆应针对高职学生特点,积极探索符合校情馆情的新生入馆教育途径。在网络游戏迅猛发展的当下,广西交通职业技术学院图书馆以英国学者Tom Chatfield提出的游戏激励大脑的7种方式为理论依据,尝试将游戏激励机制运用到图书馆新生入馆教育中,既符合高职院校学生的学习习惯、年龄特点、思维方式及兴趣爱好,又能让学生在沉浸式体验中掌握所学。实践显示游戏激励机制应用于图书馆入馆教育具备可操作性,成效显著。

中职学生德育评价模式改革初探——基于网络游戏激励模式的启示

教学评价方式是对教学目标有形表现,而教育的意义应当首先是要立德,让学生成为具有自我约束能够遵守社会道德及法律规范的合格公民。在此基础上学业要有成,取得专业能力和谋生手段。因此,职业教育评价内容应侧重考查学生的德育,激发学生积极向上的心理。基于网络游戏的激励机制和中学生心理研究,结合细分的德育评价的内容,探索适合中职生的德育评价内容和方法,设计针对中职学校学生德育考评的评价表,目的是利用评价表考评机制促进学生形成在反馈中认知和学习的良性循环。

《国际商务谈判》课程实践教学改革——基于电子游戏激励机制模型(TPR)的准实验研究

随着各高校《国际商务谈判》课程实践教学改革的进行,传统的教学方式很难在新形势下顺利地完成教学任务。本研究借鉴学者们从一种现象向其他领域移植的思路,将教育游戏化理论及电子游戏激励机制模型(TPR)与《国际商务谈判》课程实践教学相结合,在大学课堂进行准实验研究,探索基于TPR模型的《国际商务谈判》实践教学改革模式,为高校课程实践教学改革提供理论及实践参考。同时,本研究亦是对电子游戏激励机制模型的实证检验。

幼儿园自主游戏活动组织策略

《幼儿园保育教育质量评估指南》指出,幼儿园应坚持儿童本位的保育教育原则,以游戏为基本活动。自主游戏是一种以幼儿的自主选择、积极探索与能动创新等行为为主的活动形式,在幼儿园内开展自主游戏活动,有利于综合地发展幼儿的心智。因此,教师应积极推动自主游戏活动的展开,前期准备阶段创设开放环境,投放丰富素材;游戏实施阶段,突出幼儿自主性,尊重幼儿创意;游戏辅导过程中,做好实时反馈,进行游戏激励;游戏评价环节,突出幼儿成长,总结游戏效益,使幼儿能够在“玩”的过程中实现健康成长。

员工激励机制创新研究——基于网络游戏激励机制的启示

本文以现代激励理论为基础,分析了游戏激励机制的实质,论述了游戏激励机制的成功经验并尝试将其移植到普通企业的人力资源管理上,提出了创新员工激励机制的主要思路。

计算机程序设计类课程游戏化教学模式探究

围绕教育信息化应用背景,在分析目前计算机程序设计类课程教学满意度现状的基础上,探究计算机程序设计类课程游戏化教学的影响因素。经调查分析得出,大部分学生都有学计算机程序设计类课程的经历和玩电脑游戏的经历,计算机程序设计类课程的教学模式乏味是学生最关心的问题,认为游戏化教学可以提高计算机程序设计类课程的趣味性,而排名、虚拟物品奖励、积分等游戏激励元素可以提升学习积极性,研究结果为计算机程序设计类课程的教学模式改革提供些许参考。

电游激励视阈下《商务英语》课程实践教学体系的构建

构建可行的《商务英语》课程实践教学体系,对培养学生语言应用能力及商务技能的提高至关重要。基于目前高校《商务英语》课程教学中实践教学所存在的问题,以吉林大学珠海学院外国语学院英语系学生为研究对象,以教育游戏化理论及游戏激励机制模型(TPR)为理论框架,将其与构建《商务英语》课程实践教学体系相结合,旨在为珠三角地区商务英语应用型人才培养及高校课程实践教学改革提供一定参考,形成一定辐射效应。

思维导图技能习得中的网游激励机制应用

本文主要探讨高一政治教学中利用网络游戏激励机制引导学生掌握做政治思维导图技能的具体实施方法及理论依据、作用、可行性。

“教是为了不教”美术欣赏课教法初探——以苏教版《生活的艺术-中国工艺美术》为例

著名教育家叶圣陶提出了'教是为了不教'这一教育思想观念,在'核心素养'为核心的教育改革的今天,如何落实到课堂教学?以苏教版《生活的艺术——中国工艺美术》为例,对教学方法进行探索和创新,改变传统初中美术欣赏课枯燥、乏味以教师为主的教学模式,激发学生兴趣,调动了学生的自主性。以教学活动实践为依据,探讨行之有效的方法。让教学落地生花。

英语学习 兴趣使然

学生学习兴趣的培养,在英语教学中显得十分重要。本文立足于笔者在农村初中英语学科的教学经验,浅谈教学中的一些"激趣"艺术,同时也希望自己的一些教学经验,能给一些刚接触英语教育的年青教师们带来一些帮助。

学习共同体下的小学生倾听能力的培养

"倾听能力"是学生的核心素养之一。本文从小学生倾听现状、倾听的重要性角度分析,从教学设计中的倾听意识、学习小组中的倾听要求、课堂展示中的倾听训练、生活中的倾听实践,探讨如何培养学生良好倾听习惯,不断提升小学生的倾听能力。