幼儿游戏结构课堂教学之我见

我们都知道，一个孩子一种性格，根据每个孩子的情况不同，我们对其实施的教育方式、方法也应针对其特点设计，有的放矢，分别实施不同的教育方式。这就要求我们对孩子有一个比较全面的了解。

电子游戏媒介形态对游戏结构的影响——以《魂斗罗》系列为例

电子游戏作为新媒体的先锋代表,将计算机技术、网络通信技术和互动媒体艺术综合运用,成为当今受人们喜爱的"第九艺术"。本文以动作射击类游戏《魂斗罗》系列为例,探究街机、家用游戏机以及移动设备三种媒介形态对游戏内容结构的影响,并分析其媒介特性对玩家认知行为的作用及由此形成的公共议题,尝试为研究电子游戏提供新的视角。

幼儿半结构化游戏的价值诉求、内涵特征与实践启示

提升游戏质量以促进幼儿发展是当前学前教育研究的重要内容。针对当前幼儿游戏研究中“自由”还是“规约”的游戏价值争论,以及“既定性”还是“生成性”的游戏理念分歧,基于此,认为半结构化游戏或能够在回应争论和分歧的基础上,促进“以幼儿为中心”的幼儿教育实践。通过探讨半结构化游戏对“自主”与“规约”游戏价值冲突的调和以阐发其价值诉求,通过分析半结构化游戏对“既定性”与“生成性”教育理念分歧的融合以揭示其内涵特征,进而基于理论探讨构建半结构化游戏框架。进一步地,基于框架开展以积木游戏为场景的半结构化游戏实证研究,通过对实证数据的分析探讨半结构化游戏对幼儿发展的价值和实践启示。

基于结构游戏的学龄前儿童美育玩教具设计研究

为了提高儿童在美育过程中的专注力,使其更加专注于美育内容。以儿童专注力特征为切入点,将结构游戏引入美育玩教具设计中,结合现有玩教具案例提出基于儿童专注力特征的美育玩教具设计原则,探究基于儿童专注力的美育玩教具设计策略。基于结构游戏的儿童美育玩教具设计策略。基于结构游戏的美育玩教具设计有助于提高儿童在美育学习过程中的专注力。

基于低结构游戏材料的儿童潜能开发路径探析

游戏是儿童潜能开发的重要载体。实践发现,低结构游戏材料能够以其开放性、多功能性和可变性强等特性满足儿童好奇心和探索欲,激发儿童潜能。低结构游戏材料的增知、敦行、启智、明德功能与加德纳多元智能理论中的言语交流、人际沟通、数理逻辑、自我内省四个潜在智能元素不谋而合。通过将低结构游戏材料融入课程,成为课程资源;融入区角,成为多功能工具;融入日常生活,挖掘创新功用;融入家庭,构建共育理念等方式,开发和挖掘低结构游戏材料的催化功能,实现儿童智能教育和潜能开发。

结构游戏中提升幼儿深度学习的策略

深度学习对于提升幼儿学习质量至关重要,同时也能培养幼儿解决问题的思维能力,为今后良好适应社会打下坚实的基础。结构游戏材料丰富、可发挥空间大等特点,以及本身具有的独特吸引力及价值,有利于支持幼儿深度学习,促进幼儿全面发展。当前结构游戏中幼儿深度学习的培养仍存在诸多亟待解决的问题,其中幼儿游戏过程中缺乏深度探索、游戏缺乏创意建构引导等问题尤为突出,本文以汉中市西乡县杨河镇X幼儿园大班幼儿为研究对象,采用观察法、问卷调查法、访谈法等展开调查,旨在探讨结构游戏中促进幼儿深度学习的有效策略。

幼儿园低结构游戏活动的实践策略

低结构材料就是在用料上简单、上手难度低,可变性强、可塑性高的一类材料。幼儿对这些材料的熟悉度很高,常常都是他们在生活中遇到的废旧材料,如吸管、盒子、瓶瓶罐罐等。这些低结构材料是幼儿游戏活动的主要资源。幼儿园教师要想建立高质量的幼儿教育体系,发挥游戏化学习的关键作用,就需要重视低结构材料的收集、整理和应用,重视低结构材料在游戏活动环节的开放性与趣味性,使幼儿成为游戏的主人,促进个性化创新精神的提升。本文就幼儿园低结构、真游戏活动的实践创设意义出发,针对当前实践存在的问题,提出相应的改善策略,让幼儿做到真正的身心健康发展。

中职幼师生游戏指导力培训资源包开发的研究——以结构游戏为例

本研究旨在开发一套针对中职幼师生的游戏指导力培训资源包,以结构游戏为例进行深入探讨。通过对中职幼师生游戏指导力的现状分析,结合结构游戏的理论与实践价值,构建了一套系统、实用的培训资源包,包括培训内容、形式与呈现方式等方面的设计。该资源包旨在提升中职幼师生在游戏指导中的专业能力,促进幼儿在游戏中的全面发展,为中职幼师生的游戏指导力培训提供了有益的参考和借鉴。

结构式团体沙盘游戏结合正念干预对孕产妇压力的影响

目的探究结构式团体沙盘游戏结合正念干预对孕产妇压力的影响。方法选取本院100例孕产妇为研究对象,按照随机数字表法分为两组,各50例。对照组实行常规干预模式,观察组在以上基础上实行结构式团体沙盘游戏结合正念模式,比较两组孕产妇压力情况及应用效果。结果干预前,两组SDS、SAS评分比较差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,观察组SDS、SAS评分低于对照组(P<0.05)。观察组阴道分娩率高于对照组,产程时间短于对照组(P<0.05)。观察组满意度高于对照组(P<0.05)。结论对孕产妇实行结构式团体沙盘游戏结合正念干预,可有效改善孕产妇恐惧心理,降低分娩恐惧感,提高分娩结局和自然分娩率,提升分娩自信心和满意度,可进一步推行。

非结构化儿童体育游戏的价值及其开展

对儿童体育游戏重视不够,过于偏重教育性游戏,缺少对非结构化体育游戏的关注是目前儿童体育游戏中存在的主要问题。为解决这些问题,确保儿童体育教育的效果,教师应融合结构化与非结构化体育游戏,在激发儿童运动兴趣的同时鼓励儿童积极参与非结构化体育游戏,并注意加强游戏中的安保意识。

短程结构式游戏治疗10～11岁儿童焦虑性情绪障碍的疗效研究

目的探讨短程结构式游戏治疗对儿童焦虑性情绪障碍的疗效。方法选取16名诊断为儿童焦虑性情绪障碍的被试并随机分为治疗组(n=8)和对照组(n=8),对治疗组进行16周(每周1次)的短程结构式游戏治疗。在治疗前、治疗后用儿童焦虑性情绪障碍筛查表(SCARED)、儿少主观生活质量量表(ISLQ)中的焦虑体验维度进行疗效评估。结果短程结构式游戏治疗后治疗组SCARED总分明显低于对照组,差异有显著性(P<0.05);治疗后治疗组ISLQ中焦虑体验满意度高于对照组,差异有显著性(P<0.05)。结论短程结构式游戏治疗能有效降低儿童焦虑性情绪障碍患者的焦虑水平。

以陈鹤琴“活教育”理论为指导开展幼儿结构游戏

结构游戏是儿童喜欢的一种创造性游戏。在结构游戏中,幼儿可以锻炼和发展自身的各种能力。科学合理地指导是游戏收到良好效果的关键性因素。本文结合陈鹤琴的"活教育"理论,探讨了教师的结构游戏指导策略,以期提高教师的游戏指导水平。

儿童结构游戏中深度学习的生成逻辑阐释

深度学习能力是人由“片面的人”转向“全面的人”的标志性能力,也是当今时代发展对人提出的新的要求。而对儿童这一“未完成”的特殊主体来说,实现真正意义上的深度学习也同时面对着传统的与现实的藩篱。儿童结构游戏中蕴含着儿童深度学习发生的可能。通过洞悉现实中儿童结构游戏中深度学习的实现情况,可以观测到儿童结构游戏中的深度学习面临着概念锁定、关系锁定、经验锁定和意义锁定等四重困境。若要突破当下的困顿局势,就要以生成论哲学的眼光对其进行重新审视,以动态生成观、关系进化观、人文化成观探求其生成理路,最终完成概念的重新理解与再度生成、关系的统合重构、经验的更新与超越和意义的具身与归化,实现儿童结构游戏中的深度学习探析。

运用结构化游戏干预学前孤独症儿童共同注意的个案研究

结构化游戏是指在一个确定的、精心创设的区域内,在有明确主题、明确开始和结束的游戏过程中对孤独症儿童进行干预训练的形式。为探究结构化游戏干预对学前孤独症儿童共同注意的影响,本研究采用单一被试设计中的A-B-A-B设计,运用结构化游戏干预一名4岁孤独症儿童的共同注意。研究结果表明以乐高玩具为材料的结构化游戏干预能够有效促进学前孤独症儿童共同注意的发展。

构建类教育玩具游戏任务的结构类型分析

目的 构建类教育玩具的游戏任务结构对学习功效的实现具有非常重要的影响。对构建类教育玩具游戏任务的结构类型进行分析,有利于厘清游戏任务的布局规律,为设计合理的、承载优良学习理念的构建类教育玩具提供了重要参考。方法 围绕目前主流的学习理论及其与学习工具之间的关系进行梳理,在此基础上对构建类教育玩具游戏任务的主要结构类型进行逐一分析。结论 在形式纷繁的构建类教育玩具的游戏任务中,其内部结构可依据相关学习理论的内涵归结为“单线型游戏任务结构”“多线归一型游戏任务结构”“多线开放型游戏任务结构”“建构型游戏任务结构”4种类型,它们分别适配于不同的游戏化学习目标,其价值可在构建类教育玩具的“外形”“连接”“功能”3个设计维度上得到集中体现。

结构游戏的指导始于观察

学会有目的、有计划地观察幼儿在结构游戏中言行的变化,并对结果进行记录和分析,从而得出结论的研究方法,是教师突破结构游戏指导"瓶颈"的结点。教师只有学会观察幼儿在结构游戏中的各种行为表现,才能准确把握幼儿游戏的真实水平,并依据观察分析制定出合理有效的指导策略。

中班幼儿结构游戏造型行为的审美心理特点与引导策略研究

文章以观察法、实物分析法、访谈法、文献法为主要研究方法,对幼儿积木造型活动的整体流程进行分析。审美注意是幼儿积木造型的前提,积木造型中渗透着幼儿的审美想象与情感。幼儿进行构思与创作主要从整体结构到细节,再到装饰,各环节之间循环往复,幼儿积木造型过程中不断遇到问题、解决问题,尝试、模仿、语言描述和放弃等是幼儿解决问题的主要方式。教师应引导幼儿选择适于搭建的主题,在幼儿结构游戏造型活动过程进行有效指导,并重视幼儿作品,展示和评价幼儿作品。

幼儿结构游戏中深度学习的有效性探微

《3~6岁儿童学习与发展指南》强调,要利用多种游戏活动去促进幼儿身心全面健康发展,让幼儿具备一定的耐力、手眼协调能力和创造力。可见游戏在幼儿生活中占据着至关重要的地位,而结构游戏作为游戏中最具创造性的一种,对于幼儿发展的重要性不言而喻。深度学习是机器学习的重要研究方向,随着网络技术的发展,深度学习逐渐向教育领域延伸,是一种以促进学生批判性思维和创新能力发展为导向的新型学习方式。结构游戏和深度学习两者一致强调创造性,在促进幼儿身心发展方面一拍即合。结构游戏簇生深度学习,深度学习依赖、反哺结构游戏,两者形成密不可分的整体。但如今结构游戏开发过程中出现了幼儿主体空心、游戏精神缺位、结构游戏偏移和深度学习曲解等问题,致使结构游戏和深度学习之间的关系被割裂。有鉴于此,可以从幼儿主体的凸显、游戏精神的塑造、结构游戏的复归和深度学习的归正等维度来促进幼儿创造力和问题解决能力的发展。

当前幼儿园结构游戏存在的问题和对策探析

一、当前幼儿园结构游戏存在的问题 （一）游戏的时间安排不合理 当前幼儿园设置的结构游戏场所中,全园共用的主要有：结构游戏专用活动室、活动区、户外玩沙池等,大多有固定的游戏活动时间安排,一周内每班幼儿最多可去玩的机会也就1～2次;