优化幼儿自主区域环境培养幼儿游戏自主性

对于幼儿园的小朋友天生好动,游戏自主性能够促进幼儿对自主区域探究能力,让幼儿从游戏自主性中各种游戏体验,引导幼儿发现问题解决问题的能力。丰富的自主游戏设置使得儿童能够对游戏产生强烈的兴趣,让游戏的体验性、启发性、教育性充分体现。本文简单介绍了游戏自主性开展的意义与存在的问题,同时提出了改善的策略,希望对读者有所启示。

融合教育中特殊需要儿童游戏自主性策略研究

近些年来,随着新课程标准的不断改革,教育体制和教学理念也在不断的改进和完善,素质教育的优势逐渐突显出来了,越来越多的家长开始注重幼儿教育,基于此特殊需要儿童进入到了我们视野当中,所谓的特殊需要儿童广义的理解是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童,这些差异可表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面,狭义的理解专指残疾儿童,即身心发展上有各种缺陷的儿童,那么我们就要科学的采用游戏教学法,在融合教育中提高特殊需要儿童的自主性。因此,本文主要谈谈融合教育中特殊需要儿童游戏自主性研究。仅供参考。

幼儿游戏自主性与游戏规则的探索与研究

《纲要》指出“幼儿园应当以游戏为基本活动。”这也是在进一步的声明在幼儿园教育活动中游戏的重要作用,喜欢游戏是幼儿的天性,幼儿教育的基本目标就是要使其能够获得健康快乐的成长,而游戏就是教育幼儿的有效途径。幼儿自发游戏是人们在处于幼儿使其的时候一种自发的快乐性的活动,教师要根据幼儿的需求和喜好适当进行引导,不过要尽量减少干预。可以说幼儿最喜欢的活动就是各种自主性游戏,在自己喜欢的游戏环境中可以满足他们的兴趣以及需要,其最重要的目的就是要收获快乐,为此他们会进行自主、自发的交流与选择,积极的参与游戏活动。

基于“安吉游戏”理念提升幼儿园户外游戏自主化的思考与运用

“安吉游戏”范式,引起了国内与国外学前教育领域众多学者的关注,它拥有完整的理论支撑,该游戏模式设计了最适合孩子们的游戏场地和游戏材料,这几年,“安吉游戏”不仅受到国内学者的重视,而且引起了国外学前教育研究者的注意,该游戏理念在全国范围内推广实施,当前,超过 40 个国家建立以安吉游戏为指导的实验幼儿园,意味着具有中国特色的“安吉理念”已经传播至世界各个国家。

浅析在幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的策略

自主游戏在幼儿园教育中具有重要意义,它不仅是幼儿自主选择、创造和探索的过程,更是培养幼儿多方面能力的重要途径。在自主游戏中,幼儿通过自由选择和自主参与,获得丰富的学习体验,促进身体、认知、社交和情感等各方面的发展。随着教育理念的不断更新,如何在自主游戏中有效培养幼儿的学习品质,成为幼儿教育研究的一个重要课题。本文旨在探讨在幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的有效策略。通过分析自主游戏的特点及其对幼儿发展的积极影响,结合实际教学案例,提出一系列行之有效的策略,帮助教师在自主游戏中更好地引导幼儿,提升其学习品质。希望通过本文的探讨,能够为幼儿教育实践提供有益的参考,进一步推动自主游戏在幼儿园教学中的广泛应用和深入发展。

户外自主游戏中幼儿学习品质培养的实践探索

近些年,启蒙教育逐渐受到社会的关注,如何提升幼儿教育质量也成为当前教育行业中重点研究的课题。游戏与幼儿有着较高的适配性,通过游戏引导能够促使幼儿实现自身认识世界的成长,对幼儿更好地发展有着显著的促进作用。而且相较于其他教育时期幼儿园教育更注重幼儿思维品质的培养,其中户外自主游戏的开展能够实现幼儿学习品质的高质量培养,对促进幼儿更好的发展进步具有重要意义。本文就围绕这一主题进行分析论述,以供参考。

课程游戏化背景下幼儿园户外自主游戏的策略探究

课程游戏化是幼儿教育改革的重要举措。户外自主游戏是课程游戏化背景下的重要学习模式。在课程游戏化背景下开展户外自主游戏,可以大幅度提高教学质量和学习效率。文章从课程游戏化的实质入手,阐述了户外自主游戏的特征与价值体现,分析了创设户外自主游戏可能会遇到的问题,并就课程游戏化背景下如何开展户外自主游戏进行了深入研究,希望能为以后的工作推进提供有价值的参考。

幼儿教师自主游戏干预契机审视——兼论自主游戏支持的适宜性

游戏干预指成人通过直接介入幼儿游戏进而对幼儿游戏施加影响的行为。对幼儿自主游戏干预契机的典型案例分析结果表明:教师对成人干预幼儿游戏的时机和方式把握偏颇,对适宜地干预游戏而非干预过度认识模糊。教师应该从恰如其分地迎合需要、正合时宜的支持时机、进退有度的支持方式等三维向度把握自主游戏支持的适宜性,并通过领会游戏精神、转变游戏权力、锤炼实践智慧和搭建教研平台等保障自主游戏支持的适宜性。

自主游戏中幼儿游离现象的分析与干预

游戏是幼儿成长过程中经验积累的主要途径,而自主游戏则对幼儿身心的全面健康发展发挥着尤为重要的作用,但由于幼儿在认知等方面的能力尚未发展成熟,在进行自主游戏时极易出现游离现象。通过更深层次的分析,追溯现象产生的原因、表现特点及不利影响,有助于在此基础上总结出有效的干预措施:幼儿园自主游戏教师介入制度的建立;创设适合幼儿游戏的环境,营造合作氛围;正确面对“游离儿”,善于发现“游离儿”身上的闪光点;建立良好的师幼关系;深化对幼儿专注力及倾听习惯的培养,在游戏中实现家园共育。通过干预使处于游离状态的幼儿主动走入游戏去主导游戏,促进“游离儿”能力的持续发展,感受游戏的快乐。

幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的策略

游戏是幼儿教育阶段教师开展教学活动的主要形式之一,契合幼儿活泼爱玩的特性,能够促进幼儿个性的形成与发展。幼儿教育本质上就是启蒙教育,相较于知识教学更注重对幼儿进行思维引导、道德品质与学习品质的培养,这些也是幼儿教师在教学设计过程中需要重点关注的要素。主要围绕幼儿园自主游戏中幼儿学习品质的培养展开分析,探讨了幼儿园自主游戏的重要性及其当前存在的一些问题,并结合实际提出一些建议,旨在为幼儿教师提供参考,促进幼儿的成长与发展。

幼儿园户外自主游戏中幼儿学习品质的培养研究

幼儿园户外自主游戏与幼儿学习品质培养是当前学前教育的热点。幼儿学习品质具有支持学习成功和入学准备的双重价值,是促进幼儿可持续发展的“内核力”。幼儿园户外自主游戏在幼儿学习品质发展方面有着独特的教育价值。当前幼儿园户外自主游戏中幼儿学习品质培养出现环境创设缺乏儿童视角、材料投放缺乏科学性、观察指导缺乏有效性等问题,幼儿园户外自主游戏中幼儿学习品质的培养策略是:从创设基于儿童立场的支持性环境、投放符合儿童需要的科学性材料、实施立足儿童视角的有效性指导。

自主游戏,拥抱自然--谈幼儿园户外自主游戏的开展

文章以“自主游戏,拥抱自然”为主题,立足幼儿的发展规律,从科学素养、学习品质、亲自然意识三个角度简要分析幼儿园户外自主游戏的教育价值,并从场地规划、材料开发、种植区域、安吉游戏四个角度出发,为幼儿园户外自主游戏的教学工作提出几点可行之策,以供幼儿教师参考。

深度学习视角下幼儿自主游戏中师幼互动的有效策略

随着教育领域的不断进步和创新,深度学习作为一种前沿的教育理念和方法,逐渐引起了广泛关注和热议。与传统的教育模式相比,深度学习更加注重幼儿的主动参与、自主探索和深入学习,强调培养幼儿的批判性思维、问题解决能力和创新精神。

浅析幼儿园自主游戏的支持与引导策略

幼儿阶段是幼儿在成长过程中的重要阶段。自主游戏作为幼儿园教育活动的重要形式之一,强调幼儿在自由、开放的环境中自主选择游戏内容、规则和玩伴,通过游戏与人交往、探索世界和表达自我。自主游戏在培养幼儿自主性、创造力和社交能力等方面具有重要的作用。然而,如何有效地支持和引导幼儿开展自主游戏,促进幼儿的全面发展,是值得教师深入研究的重要课题。对此,通过分析幼儿园开展自主游戏应遵循的原则,在此基础上探究幼儿园自主游戏的支持与引导策略,以期为相关教师提供有益参考。

《评估指南》视域下中班幼儿自主游戏的教师支持策略

《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)明确提出:“幼儿园要以游戏为基本活动,确保幼儿每天有充分的自主游戏时间,因地制宜为幼儿创设游戏环境,提供丰富适宜的游戏材料,支持幼儿探究、试错、重复等行为,与幼儿一起分享游戏经验。”自主游戏指幼儿根据自己的兴趣和需求,自主选择游戏内容、材料、玩伴等的活动过程。[1]自主游戏的目的是培养幼儿的自主意识和自主能力。[2]幼儿园的游戏活动与幼儿在自然情境下自发的游戏不同,它既具有“游戏性”,又具有“教育性”。[3]因此,幼儿园自主性游戏在强调幼儿自主选择和主动开展,并尽可能体现真正的游戏精神的同时,还应兼顾幼儿的发展需求,实现个体发展与集体发展的统一,这对幼儿园教师的支持策略提出更高要求。

幼儿自主游戏中教师支持行为探讨

自主游戏中,幼儿应占有主导地位,教师负责观察和支持。目前,部分教师支持行为路径不清、支持行为缺乏策略。我们通过构建教师支持行为路径,实施高质量的师幼互动支持行为,提高教师对自主游戏的支持与引导能力,有效促进幼儿深度学习与发展。

幼儿户外自主游戏学习故事视频设计与制作的实践研究

随着现代信息技术的迅猛发展,小视频以其时间短、内容精、使用灵活等特点,广泛出现于抖音、小红书、微信公众号等APP上。基于一些幼儿园幼儿的游戏水平比较低,幼儿家长对幼儿在园玩的游戏不够了解,以及教师介入幼儿游戏的时机及方式不太合适,故我们带领幼儿园教师开展了幼儿户外自主游戏学习故事视频的制作,支持幼儿的游戏行为,提高幼儿的游戏水平及家长对幼儿园的认可度,提高家园共育活动的丰富性、系统性和有效性。本文介绍了如何制作户外自主游戏学习故事视频来让教师及家长看到不一样的游戏。

幼儿园户外自主游戏中教师有效指导的策略研究

文章主要研究了幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导方法,通过分析幼儿园户外自主游戏的现状,强调了教师在游戏中有效指导的重要性。教师的有效指导可以培养幼儿的自主性,激发幼儿的创造力,促进幼儿的社交发展。为了提升教师的有效指导,文章提出了针对幼儿游戏需求、适时介入引导游戏、提供适宜的游戏环境等策略,以期提高幼儿园户外自主游戏的质量,促进幼儿的全面发展。

幼儿园户外自主游戏环境的动态创设

幼儿园户外游戏环境资源是幼儿开展各类户外游戏的物质载体。幼儿园户外自主游戏环境的创设应按照“设计—使用—调整—再使用—再调整”的螺旋式发展模式,重视空间布局规划和场地利用,动态投放环境材料,生成环境主题。重视空间布局规划与场地利用。幼儿园要按照“分析功能—确保安全—保障基本—凸显实用”的思路,采用环境功能整合化、区域属性关联化、区域设置边沿化等策略,因地制宜地合理规划空间布局。

立足农村特色 开展自主游戏——农村幼儿园自主游戏的实践探究

幼儿园自主游戏是强化幼儿自主意识的重要途径,该活动需要幼儿选择自己感兴趣的活动项目,自主构建学习内容,从而在游戏中获取有益于身心发展的经验。农村幼儿园具有得天独厚的地理优势。教师通过加强对自然环境的开发,可为幼儿教育工作注入全新的活力。文章以“立足农村特色,开展自主游戏”为主题,对农村幼儿园自主游戏的实践探究展开了探讨,从农村特色、教育资源、教师指导、科学评估四个角度出发,对幼儿教育工作提出了几点可行之策,以供一线幼儿教师参考。