把握策略,让游戏评价更精彩——小班区域游戏讲评策略之初探

游戏讲评是幼儿与同伴分享游戏体验、交流游戏经验的过程，在这个过程中，幼儿个体与集体进行有效互动，教师个体与幼儿集体进行有效互动，它能提升孩子的游戏水平，对游戏的发展起到了导向的作用。本着让评价更快乐的宗旨，针对如何使小班区域游戏中的讲评环节发挥最大的作用，达到最理想的效果，在游戏讲评中存在的问题，解决的有效策略，讲评时需要注意的问题等方面，本文根据实践进行了阐述。

看游戏讲评谈如何激发幼儿学习生活的兴趣

游戏是现实生活的缩影,它具有练习性,幼儿通过游戏中具体的操作练习学习生活。那么,幼儿在游戏中的表现是否运用了他已有的经验,是否在不断地创造着未知呢？则需要通过讲评来展现。游戏活动中的讲评,它不仅是促进幼儿个体与集体共同发展的良好途径,而且在交流活动中,师生共同参与、汇集活动信息、交流活动经验、一起解决困惑,还能够共同分享彼此的快乐,激发生活的兴趣。如何通过游戏讲评来激发幼儿对生活学习的兴趣呢？一、自主讲评,

游戏讲评应从评价走向解读

游戏讲评是评价幼儿游戏活动的一种方式,一般表现为师幼共同对游戏情况的回顾小结或点评。它像一根无形的指挥棒,指引着幼儿游戏的走向和效果。然而在实践中,游戏活动的讲评存在着诸多问题,直接地影响着幼儿的游戏质量,影响着幼儿的学习与发展。本文针对当前常见的游戏讲评方式存在的问题,提出游戏讲评从评价走向解读的具体做法。一、常见有问题的游戏讲评方式打断式讲评一般出现在幼儿游戏时,往往是幼儿正在游戏,教师发现幼儿的某些行为有问题,或幼儿没有按照教师预设的目标进行游戏,教师给予即时的讲评。如教师提供积木玩具是让幼儿玩建构游戏,幼儿却把积木倒在娃娃家的“锅”里煮,或者教师规划的场地是让幼儿玩娃娃家游戏,然而幼儿却在里面试穿各种服装或打扮等。当出现这些现象时,一些教师急于干预,打断幼儿的游戏进程。这类讲评方式是对幼儿游戏的一种干扰,对幼儿的游戏推进无益。

引领善思 有效讲评——大班角色游戏讲评策略浅谈

角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏，它是指幼儿通过模仿和想象，创造性地再现现实生活中人们的形象和活动。角色游戏不仅能满足幼儿向往、想象、模仿和实践的心理需求，而且能给幼儿带来极大的快乐和满足。

自主性游戏讲评的研究

近年来,我们江苏省省级机关第一幼儿园游戏课题研究小组对幼儿自主性游戏作了较系统的研究。本文主要介绍有关自主性游戏讲评的内容。一、自主性游戏和自主性游戏讲评通过研究,我们对自主性游戏作了这样的解释:幼儿园教师在了解幼儿已有经验的基础上,引导幼儿共同参与游戏环境的创设,为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会,让幼儿按自己的意愿自由选择游戏。

角色游戏讲评的五个转变

在角色游戏的开展与研究中，普遍存在着注重游戏过程指导，轻游戏讲评的现象。而游戏的讲评是游戏活动的间接指导之一。一次成功的讲评对提高幼儿的游戏水平，发展游戏情节，巩固游戏中所获得的情绪体验等都有着重要的作用。

“蹲下身子”看游戏,分享孩子的乐与喜——谈中班角色游戏分享中的师幼互动

游戏分享环节即过去我们常说的游戏讲评，是让孩子互相交流、共同分享游戏经验，分析讨论游戏中出现的问题的过程，它是推动孩子游戏发展的重要手段之一。

幼儿园游戏分享环节研究的热点与思考——基于1983—2022年文献的CiteSpace可视化分析

研究缘起游戏分享环节是幼儿集体在游戏后,在教师的组织、引导下,自发地分享、讨论他们在游戏中获得的经历、经验、感受、问题的过程,是对游戏的延伸和拓展,是游戏的有机组成部分。~[1]“游戏分享”一词经历了从“游戏评价”到“游戏讲评”的演变。

大班幼儿创造性角色游戏的开展策略

角色游戏是幼儿独立自主的、富有创造性的一种活动,游戏活动需要充足的材料,教师的指导及对经验的提升。在贯彻《幼儿园教育指导纲要》的过程中,材料是开展角色游戏的物质基础,教师的有效指导有助于幼儿对游戏主题的构思、游戏内容的充实、准确地表现游戏角色,有助于幼儿提高游戏水平,有利于促进幼儿身心健康发展,使幼儿真正成为游戏的主人。

“秋千”的故事

游戏背景秋千是幼儿园常见的活动设施,因属高结构材料,幼儿很少专注其中,往往是荡一荡就走开了。周五是我们在“苹果乐园”区的最后一天。游戏后,我们在绘画表征、游戏讲评时,发现桐桐玩秋千的方法非常有趣,大家就讨论起来。讨论一:桐桐是怎样玩秋千的?将秋千推高;由“推”变为“背”;跳上秋千;在秋千上用身体动作延缓荡的时间。

幼儿园游戏实践的问题与思考

这些年来,人们对幼儿园游戏的认识大致经历了这样一个过程,那就是从重上课轻游戏到高度重视游戏,再到对游戏本质的深入探讨,又从对游戏本质的认识出发,进入到对如何支持幼儿游戏等问题的研究。本文是对当前幼儿游戏实践问题的一些思考。

还原真实场景 提升游戏水平

在游戏讲评实践中。我们积累了以下经验：（1）每次讲评的内容不求全求多，注意突出重点，如某一情节的生发、收拾整理物品的习惯、替代物的使用等。教师可在游戏前就抛出问题以引起幼儿的注意，讲评时再现这个问题，让幼儿结合自己的经验讨论、交流，从而提高某一方面的认识。

让讲评生动而有意义

在自主游戏中，很多教师会遇到类似尴尬。即幼儿“玩得好”但“说不好”．其他幼儿缺乏倾听兴趣。怎样让游戏讲评生动而有意义呢？我有以下几点建议：

教师区域游戏中观察与指导能力提高策略

教师要有明确的追踪观察的目标意识,在注重讲评过程中尊重和追随幼儿的发展;运用多元讲评方式,促进幼儿主体性的发展;在开放式语言环境中启迪幼儿成长,满足幼儿身心健康发展的需要。

讲评时的尴尬

游戏讲评对于拓展幼儿的游戏经验具有重要的作用。教师要做有心人，引导幼儿不断积累游戏经验。使幼儿越玩越智慧。

三言两语

我认为角色扮演是游戏讲评最有效的方法之一。记得我班刚开设“茶社”游戏时有些混乱，于是在评价时我和孩子们重演了游戏情景剧。我扮演顾客来到茶社，所有参与游戏的幼儿一拥而上，很是热情，七嘴八舌地问我要喝什么茶。