赋体表达 曲尽其妙——探究《陈情表》“有意味的形式”

文本是有意味的形式,“遵体识文,聚焦形式”才能追寻到文本的特质。《陈情表》作为抒情散文经典,常会因解读重心聚焦在孝情层面而遮蔽了形式的奥秘。分析层次结构的精心安排,会发现赋体铺陈、曲尽其妙是其特质所在:突出“臣”字,谦卑表达;泣诉祖孙,彼此一体;讳言“忠”字,投合圣意。这些言语形式的特点,正是李密言说的智慧的奥秘,循此深入解读能体悟到他文字背后复杂而隐秘的心曲。

茶元素与国产电子游戏的融合形式研究

通过研究近5年有代表性的12款国产电子游戏,对其中融合的茶元素(游戏道具、布景、角色设定和剧情)和线下活动形式(茶饮商品联名和文旅服务联动)展开分类阐述,归纳了不同游戏中茶元素融合形式的共性和差异性,收集整理了以年轻人为主的玩家群体对创新融合形式的体验反馈,探究了茶元素与国产游戏的融合传播效果及发展趋势,揭示了互联网时代下国产电子游戏会成为今后茶及茶文化传播的新阵地。

"形式"与"意味"的转换:文学阅读与写作的任务落点

赏析和创作"有意味的形式",是"文学阅读与写作"任务群的重要任务.要高质量实现"文学阅读与写作"任务群的课程功能,避免"有任务无任务群""有任务群无大概念"等任务群学习弊端,可以把"有意味的形式"作为本任务群的大概念,在"形式"与"意味"的有效转换中设置问题群和任务串,以此增强整合育人功能,才能切实提高"文学阅读与写作"任务群的学习质量.

以“有意味的形式”看《无名》对中国话语体系的构建

中国传统艺术重“意味”、轻“形式”,独具匠心的形式往往承载着余兴悠长的意味。西方艺术重“形式”、轻“意味”,虚空无形的意味往往以具象繁杂的形式展现。程耳导演继承了情景交游、若有余香的中国意味,同时吸纳了精雕细琢、颇为讲究的西方形式。在电影作品《无名》中,导演以“有意味的形式”的观念展现“重意味更重形式”的影像风格,“形式”与“意味”两者相辅相成,相互促进,构建具有中华意蕴的中国话语体系,搭建中国电影走向世界的桥梁。

数字媒介时代中国儿童文学的游戏新质

游戏精神是儿童文学的核心审美要素,反映儿童本能心理需求。从纸媒时代到数字媒介时代,儿童文学的创作和传播形式发生巨大转向,其游戏形式与游戏场域发生根本性转换。数字图书实体能够与故事分离,成为阅读游戏的新主体,读者身体亦参与进阅读活动,作为精神游戏的阅读活动被加入实体游戏形式。非线性叙事和自由选择模式让数字图书阅读增加了建构个性化故事的游戏形式。与此同时,传统儿童文学阅读形成的“书与人”的私密阅读空间被打破,数字图书提供了群体交互空间,数字阅读表现出群体性活动特征和社交性活动转向。文本世界与现实世界的界限因数字技术变得模糊,图书元素可通过数字技术呈现于现实世界,现实世界的不确定性经由互动进入文本世界。游戏的结构特性和数字媒介表达形式、内在符号会深刻影响儿童认知和文化生成。数字儿童文学的游戏精神由“出世”的精神幻想转为“入世”的互动乐趣,表现出与数字媒介特性相符的狂欢性、主动性、社交性特征,以及由故事幻想转向世界幻想的新特质。

文人画之“有意味的形式”分析

文人画是中国绘画的重要组成部分,对中国画坛产生了巨大影响,许多具有文人趣味和艺术造诣高超的画家在不断探索自己的艺术创作之路。文人画的核心是笔墨意趣,这种“意”不是抽象的精神,而是具体的意象,它追求质朴秀美、平淡天真的意味。这种“意”不是直接反映客观事物,而是侧重“笔墨”和“意趣”,它要求用笔有轻重缓急之分,墨线有浓淡干湿之别,设色有清丽淡雅之美,构图要简括开明,留有余白。画内外饱含的个人情感、文学积淀,以及妙趣横生的水墨,营造了画作的意境与神韵。在绘画创作上,艺术家力求突破传统,无论在创作手法、题材上存在多大的差异,归根结底都要让观者通过作品与画家产生共鸣,看到画中的笔墨情趣,体会到画家的真情实感。文人画家不是为了争名夺利而作画,大多是想借笔墨直抒胸臆,在形神结合的基础上达到形神统一的境界,抒发个人情感或家国情怀,这就是艺术的“意味性”。文人画的实质在于能从绘画的艺术形式中发掘其要传达的审美情感,这种审美情感就是“有意味的形式”。文章对文人画的艺术形式进行分析,从而揭示“有意味的形式”这一审美情感。

气韵生动——陈流绘画创作的美学观念与语言形式

英国美学家克莱夫·贝尔在《艺术》一书中提出艺术的本体在于有意味的形式。意味指艺术情感与观念,形式指艺术创作的外在语言形式。优秀的艺术家大多都有自己独特的艺术观念与极具个性的绘画语言形式,画家陈流便是如此。陈流认为,美是人与环境的和谐共鸣,任何艺术都是特定时空派生的艺术形式,都是艺术家与社会和自然融为一体的精神顿悟,都是人与环境协调一致互用互动的产物。时代环境是培育画家的摇篮,画家身处的时空环境是其绘画创作的土壤与源泉,画家的艺术精神源于其自身与环境的交融共鸣。

小学数学类教育游戏表现形式的综合研究

为了综合研究小学数学类教育游戏的表现形式,文章首先阐述小学数学教学过程中的基本内容,研究当下小学数学教学所面临的瓶颈和问题;其次对教育游戏进行概述,深入探讨其在小学数学教学中所发挥的作用,之后提出教育游戏和小学数学的有效融合;最后总结上述所有观点,并提出教育游戏在小学数学教学中的表现形式及相关的规范标准。文章的目的是希望能够进一步增强教育游戏在小学数学中的应用效果,切实提高小学数学的教学质量,促进学生更好地成长与发展。

有意味的形式——饕餮纹在包装设计中的创新应用

美在形式而不即是形式.饕餮纹作为商周青铜纹饰的重要象征与符号,更是一种有意味的形式.本文以"有意味的形式"为理论基础,探究饕餮纹的几何形式和审美感情,结合现代意味,创新其在品牌包装设计中的应用策略,使其既有历史意蕴,又有时代特色.以期弥补中国传统纹样与包装设计结合的不足,并提供一种新的参考.

有形式更要有“意味”——声乐演唱与艺术、文化的关系探寻

《美的历程》是李泽厚撰写的美学著作,本书是沿时代背景品析时代艺术之美,并进一步讲述时代赋予艺术的深厚的文化内涵。其中作者就“有意味的形式”得出自身的独到理解,“有意味的形式”最早由克乃夫·贝尔提出,李泽厚对此加以完善并提出审美“积淀说”。指出积淀的形式中融入了特定的观念、想象的积淀,才不同于一般的感情、感性、感受,而成为特定的“审美情感”。作者独到的研究视角丰富了我们对于时代艺术美的探寻。本文的内容主要受李泽厚“有意味的形式”理论启发,结合自身在本科阶段的演唱中缺少的“意味”问题,从三个方面展开本文的论述声乐演唱“意味”的展现、艺术意味与艺术风格的关系、艺术意味与文化积淀的关系。

论游戏在幼儿教学中的基本形式

幼儿年龄小,性格活泼好动。热爱游戏是他们的天性。基于这一特点,教师可以在幼儿园教学中进行游戏化教学,促进其发展。所谓游戏化教学,是以游戏为手段,将教学目标、教材内容和游戏活动有机结合起来的一种教学形式。这种教学方式极大地增强了幼儿园教学的乐趣,更符合小学生的内在需求,也可以丰富教学形式,让孩子们通过“玩游戏”来完成学习任务。它是幼儿教育的一项创新,对儿童的成长有着显著的促进作用。

不要依赖游戏形式开展劳动教育

刘颖在《幼儿教育》(教育教学) 2023年第7、8期撰文指出,很多教师认为劳动本身就是辛苦、乏味的,因而难以激发和维持幼儿的劳动兴趣。而幼儿又是好游戏的,因此,一些教师在实施劳动教育时有依赖游戏来激发和维持幼儿劳动兴趣的倾向。事实上,劳动自身就有吸引幼儿参与、引导幼儿深入探索和投入工作的魅力。首先,劳动其实出自人的本能,能自然引导幼儿的兴趣。

一体两翼:新时代背景下幼儿园游戏与课程刍议

幼儿园游戏可以从性质、形式等方面进行多样区分,与课程性质探讨处于同一维度,本文也将从游戏性质的角度来进行分析讨论。基于游戏光谱理论,幼儿园游戏根据教育需要可分为自主性游戏与工具性游戏。其中,自主性游戏是完全由幼儿自主发起、自己主导的游戏活动;工具性游戏又分为成人发起、幼儿主导的合作游戏,幼儿发起、成人主导的引导游戏,成人发起、成人主导、幼儿参与的教学游戏。依据幼儿及成人在游戏中发起、主导及参与的情况,自由游戏与教学游戏分别处于游戏光谱的两端。任何一种游戏形式都可以是自主性游戏或工具性游戏。

游戏直播领域技术专利现状

在数字媒体和通信技术迅猛发展的今天,直播技术已经变得无处不在,深刻改变了我们获取信息、娱乐和社交的方式。同时,游戏直播也吸引了全球数以百万计的观众,成为一种热门娱乐形式,它不仅深刻地影响了游戏文化,还促进了相关技术的快速发展。

游戏化教学在小学藏语文教学中的应用研究

随着21世纪技术的飞速发展,传统教学方式已无法满足当前教育环境和学生的需要,这使得教学方法的创新和改革变得尤为重要。基于此,本文首先对游戏化教学的概念、特征以及理论基础进行了简要概述;接着,本文对小学藏语文教学中应用游戏化教学的优势进行了详细分析,指出了游戏化教学在提升学生学习动力、提高学生学习参与度以及提高学生学习成效方面的积极作用;最后,本文从四方面提出了游戏化教学在小学藏语文教学中的应用策略,包括游戏设计与藏语文内容的结合、运用多元化的游戏形式、教师角色的转变和引导、建立合理的评估与反馈机制等策略,并结合实际教学案例进行佐证说明,以期为游戏化教学在小学藏语文教学中的应用提供些许思路。

浅析幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略

众所周知,在幼儿园教学中,幼儿户外自主游戏是游戏化教学的一种重要表现形式。开展户外自主游戏的主要目的是进一步拓宽幼儿的游戏空间,通过组织户外游戏能够进一步提升幼儿的积极性和参与性,在自主游戏的过程中进行探索与实践,学会与小伙伴进行交流与合作,为幼儿创造自由和自主发展的空间。因此,幼儿教师在户外自主游戏中需要找准自身的定位,不能过于干涉幼儿的实践活动,但是又要恰到好处给予幼儿一定的鼓励和引导,使户外自主游戏与教师的有效指导相辅相成,有机融合,从而最大限度的发挥户外自主游戏的教育价值。

浅谈城镇幼儿园自主游戏的有效开展

幼儿园自主游戏是一种幼儿自由、自主、自发的游戏活动,也是幼儿最喜爱的游戏形式之一。自主游戏强调尊重幼儿的主体地位,提倡给幼儿更大的发挥空间,让幼儿在快乐的游戏体验中获得经验。自主游戏也是幼儿创造性、主动性和积极性得到充分发挥,天性得到自由表现,知识、能力、情感得到发展,人格得以建构的过程。目前,大多数幼儿园会把自主游戏的开展放在首要位置,但仍然存在重视游戏这一表面形式、忽视游戏中的实际效果等问题。

儿童本位视域下幼儿园户外自主游戏的优化

《幼儿园保育教育质量评估指南》提出:幼儿园要以游戏为基本活动,确保幼儿每天有充分的自主游戏时间,支持幼儿探索行为等要求。户外自主游戏作为一种游戏形式,具有自然性、开放性和野趣性等特性,对幼儿的发展有着积极影响。但在实际开展过程中,我们常常会面临以下“三难”困境。一难:如何让现有环境从“有限固化”变为“多变野趣”?

走进幼儿内心,看到自主游戏中的真需求——访南京师范大学学前教育研究所所长黄进

随着学前教育改革的持续深化,大部分学前教育工作者基本达成了“幼儿园应以游戏为基本活动”的共识,并积极开展了自主游戏的探索与实践。自主游戏是当下幼儿园的主要游戏活动,也是幼儿喜爱的游戏形式之一,对幼儿的认知发展、语言发展、社会性发展等方面具有重要的推动作用。然而,走好自主游戏之路并非易事。在火热实践中,问题不断涌现:幼儿游戏兴趣不持久、教师随意介入游戏、游戏难以深入发展……这使得自主游戏对于幼儿的教育和发展的价值难以充分发挥。

看见幼儿的游戏 见证幼儿的成长——“四式”嵌入式评价在“丛林游戏”中的实践运用

“丛林游戏”是我园“趣·丛林”特色课程中的主要游戏形式。随着“丛林游戏”的深入开展,教师逐渐将嵌入式评价运用到丛林游戏的组织与实施过程中,以能看懂、能操作的评价形式让幼儿看见自己的游戏、思考自己的发现、解决自己的问题、见证自己的成长。