不同游泳教学法对游泳能力影响的研究

本研究主要目的在探讨不同的游泳教学法(一般教学、浮具教学、韵律呼吸教学、综合教学),对大学女生初学游泳者教学成效的差异情形,以作为游泳教学的参考。本研究以筛选后初学游泳的48位大学女生为对象,随机分为四组,每组12人,施以八周不同游泳教学法后测验捷泳二十五米-前测和后测所得资料以单因子变异数分析法(One-Way ANOVA)进行考验;再以薛费法(ScheffE method)进行各组间的事后比较。研究结果发现四种不同的游泳教学法对大学生游泳能力的影响,皆有正面的提升;尤其以韵律呼吸组和综合组效果为最好。建议从事游泳教学时,善用游泳浮具器材的辅助练习和强调韵律呼吸的操作,更能有效提升初学者的游泳能力。

高校学生初学游泳教学法实验的研究

1 问题提出 游泳运动是一项锻炼价值高的体育项目。学习游泳是人们的普遍愿望。经调查我校学生中男生不会游泳的比例占26.3％,女生达到64.7％,调查和资料显示采用常规游泳教学法,大学生初学者学会游泳率很低,我校的调查学会率为27％,丘震在《游泳教学法探讨》中说只有10％—20％。所以如何寻求新的教学方法,使大学生在有限的体育课课时内提高学会率,提高游泳教学质量,加深体育教学改革有着重要意义。

运用三种游泳教学法教学效果的检测与分析

随着新一轮的体育教学改革的全面启动,为了能够更好地加强体育教学的效果,就必须要不断让学生切实掌握好相应的体育知识,而游泳教学则是一种很好的教学方式,可以很好地加强学生对游泳教学的兴趣,并且可以让学生更好地体会到各种游泳教学方式上的差别,真正喜欢上游泳教学。为此,文章对三种游泳教学方式的教学效果进行检测和分析,希望能够更好地促进教学方式上的改革和创新。

游泳教学法浅析

游泳是一项很好的运动。作为体育教师,应该不断地研究游泳教法,改进游泳教学,使学生尽快地掌握游泳技术。笔者在游泳教学实践中,主要运用了以下三种教学法:一、熟悉水性教学法在陆地上,人主要是通过直立姿势进行运动的,而游泳则是水平(仰卧或俯卧)运动。直立运动与水平运动有着截然不同的特点。由于水的浮力,人体有失去自身重量的感觉。水的阻力比空气的阻力要大800多倍,这样还要克服和利用水的阻力。

游泳教学法的比较与分析

游泳教学是一项特殊的教学过程。由于初学者下水后的恐惧心理和动作失控使教与学之间的难度加大。此时 ,教学方法的适宜性和是否具有针对性对其尽快掌握游泳技能至关重要。学习游泳的方法分为自然教学法、循序教学法和保护教学法。通过分析与比较发现 ,在标准游泳场所 ,循序教学法安全可靠。这种教学方法有利于初学者在水中由机械、被动进步到主动、自由 。

五天十次深水游泳教学法

我们在10天20次、7天14次(每次2小时)教学法的基础上,扬长避短,精心摸索。

我的游泳教学法

盛夏即将来临。另悉，许多省市已确定：升中学必测体育项目长跑之外，将游泳列为选项之一，这一新政必将在各地掀起孩子们学游泳的高潮。科学、安全、有效的游泳教学法，不仅是普及游泳的关键环节，更是孩子和家长们关切的重心。本文作者以半个多世纪的教学经验，总结的游泳教学职业操守及其教学核心的理念，既新颖又具有重要参考价值，现刊载如下，以飨读者。

我思故我在——试论“游泳教学法”的形成规律及其重要地位

有效的“方法”，都有“简约”的特性。仅靠学是学不来的，必须去“悟”、去“行”，用心去实践、观察、修正，不断地提升自己。

海上速成游泳教学法

夏季海滩对青少年极具吸引力,迅速学会游泳是广大学生的美好愿望。每逢夏季我市都有很多学生到海滩学游泳。下面介绍我总结的海滩速成游泳教学法。根据这套教学法,多数孩子通过8次课,每课时45分钟,基本可掌握蛙、仰泳技术。我是怎么上游泳课的呢? 第一课陆上。呈半圆形排两排,检查人数,讲解游泳时必须尽可能放松。

游泳教学法(连载五) 第六章 竞技游泳技术教学方法及游泳技术的改进

急功近利、枯燥乏味的教学与训练,致使大批有潜质的选手过早退出泳坛。为提高游泳教学训练质量,本刊继续刊载俄罗斯《高等学校游泳教科书》第六章(2001年俄体育运动出版社出版)。该部著作是俄罗斯国立体育学院竞技与同步游泳、水上健身操、跳水和水球理论与方法教研室(кафедра《Теорияиметодикаспортивногоисинхронногоплавания,аквааэробики,прыжковвводуиводногополо》РоссийскойГосударственнойакадемиифизическойкулътуры)集体编写的,反映了俄罗斯各体育学院游泳教研室、各师范院校体育系的游泳教学经验,反映了近年来发表在俄罗斯各类游泳教科书,教材中介绍的教学手段与方法。

游泳教学中的手势应用方法

我们知道，游泳教学法与其它陆上体育课有所区别，它除部分时间用于陆上模仿练习外，几乎绝大部分时间是由学生在水中进行的。由于水中的环境比较特殊，因而多数学生一下水就会兴奋、激动，甚至有的贪玩、喜欢嘻戏、加上动作练习时会发出水声，这就给教师教学带来了困难。然而，游泳教学中教师合理地运用手势教学，这对解决教学中的运动技术讲解、示范以及组织方面的困难可以起到良好的作用。

浮带教学法简介

一、前言近年来,我国游泳健儿在一系列国际大赛上取得了重大突破,激发了广大人民群众对游泳运动的热情和兴趣,学游泳的人数急剧增加。由于传统的学游泳方法耗时长,效率低,效果差,已不能适应形势的需要,目前迫切需要一种快捷、高效、安全的游泳教学法。使用浮带法教学即可圆满解决这一日益尖锐的矛盾。浮带是一种用塑料或橡胶布制成的长方形气带,长50-55cm,宽20-22.5cm(图一),是天津市专利产品。浮带训练法为天津市首创,目前已在天津市广泛采用,效果很好,有极好的推广应用价值。

中学生游泳速成教学方案的实验

一、实验目的中学体育教学大纲要求中学生学会游泳。一般学校由于设备条件的限制,一年中能够安排游泳教学的时间,仅有夏季六、七月间的五、六课时。应学会游泳的人较多,教学时间少的情况极为突出。目前采用的初级阶段游泳教学法通常是先教学生蛙泳的初步分解动作,待各部分动作基本正确熟练后。

运用视听技术 改革游泳教学

一、问题的提出游泳教学由于教学环境与其它运动项目存在着很大的区别,因而在教学中比起其它运动项目,更需要借助于更为直观的教学手段,以协助进行教学.我们的绝大部份直观教具,都是廿年前制作、沿袭下来的挂图、电影图片等传统直观教具,这些教具在使用上有它的局限性.60年代初,在技术革新过程中,我们也想了一些办法来丰富教学手段,如制作活动教具,在游泳池水糟安装一排镜子,以使学生能观察到自己的技术。

怎样尽快学会游泳

游泳是一项深受广大群众喜爱的运动,学会游泳是人们普遍的愿望。怎样才能尽快学会游泳呢?我们采用双项气袋游泳教学法对80名8-20岁学员进行实验,结果效果很好。如采用此种方法,学员一般能在15次课中掌握两种游泳方法,最差的也能在15次课中掌握好其中一种姿势。