部编版初中语文山水游记类文言文教学方法探究

古代山水游记类散文是初中语文文言文教学中的重要组成部分,在培养艺术鉴赏能力、传承中华文化、弘扬民族精神上发挥着重要作用。在当今的初中山水游记类文言文教学中,教师的教和学生的学均存在许多问题有待改进。本文分析了初中部编版教材中山水游记类文言文的选文选编情况,基于当前教学现状,结合优秀教师的课例,寻找有效的教学改进策略,以期山水游记类文言文教学价值最大化。

文言文教学中审美教育的渗透--以部编版初中语文教材中游记类文言文的教学为例

部编版教材在文本的选择和结构的编排等方面独具特色。其中,游记类文言文占据了教材的重要板块,是教师在实施教学计划时应重点关注的对象。文章以部编版初中语文教材中的游记类文言文为例,探析文言文教学中渗透审美教育理念的路径,创造兼具审美性、活跃性和创新性的语文课堂,让学生在鉴赏中感知游记类散文蕴含的多元美感,促进优秀文言文的流传。

贯通文本内外 尽得游记神韵——以《小石潭记》例谈游记类文言文教学

游记类文言文教学历来是文言文教学的一个难点,它有别于一般人物传记类文体教学,游记体更强调的是游记内容、游踪顺序、语言特色等,要想真正领悟游记体所表现出的主题,就要从文本入手,立足文本,又要高于文本,这样才能引领学生融入文本,感受到游记的神韵。

谈高中文言游记的比较阅读

高中学生,已具备了一定的阅读分析能力。比较阅读的教学方法,有利于培养学生的分析、综合、比较能力,有利于开拓学生的思路。入选高中语文教材的文言游记有三篇:《游褒禅山记》（王安石）、《石钟山记》（苏轼）、《过小孤山大孤山》（陆游）。山水游记,自然免不了描写游览中的见闻。要描绘山水之情,风物之美,自然也就要抒发由这山川景物所引起的内心感受。如果完成这三篇课文的教学任务后,把它们放在一起进行比较阅读,学生们定会有所得:或深或浅地领略宋代文学大家为我们所展现的自然美和艺术美。

品悟性灵,教学山水游记类散文

在高中语文教学中,教师在指导学生学习山水游记类文言文作品时,要鼓励学生品悟性灵,体会到山水之情.教师可以让学生了解作者在怎样的时代创作该作品,进而对该作品产生个性化理解; 教师可以让学生体会作者描绘山水景物的语言,感悟其中情感;还可以让学生体会作者如何从景物中获得启发,感悟人生哲理.这些方式都能让学生更好地读到山水游记散文的精华.