湘教版教材融合出版的工作实践与探索

近年来,湖南教育出版社依托互联网手段和数字化技术,在教材融合出版工作中开展了一系列实践,包括开发教材配套资源、建设资源服务体系、制作富媒体数字教材、举办湘版教材教师备课大赛、创新教材数字化应用等。这些实践涉及资源、应用、活动、服务、平台等多个方面,为湘教版教材提供了强有力的数字化赋能。随着时代的不断进步,教材融合出版也将不断地衍化与发展,本文从借助新技术赋能教材融合出版、围绕用户构建教材服务新模式两个方面,对未来湘教版教材融合出版工作进行展望。

新教材背景下高中数学教学实践与探究——以湘教版教材为例

较湘教版旧教材(以下简称“旧教材”)而言,湘教版新教材(以下简称“新教材”)在教育理念、教材结构、教学内容方面均发生了改变.在此背景下,如何以新教材为依据开展高效的高中数学教学工作,成为当下教师重点思考的问题.文章对新教材进行详细解读,同时结合高中数学教学实际案例提出几点新教材背景下开展高中数学教学工作的策略,指出教师可以通过深入解读教材、创新教学方法、优化作业设计、完善教学评价等多种手段推进新教材背景下的高中数学教学改革,希望为一线教师提供教学参考.

论浙江省高一地理湘教版教材的处理

浙江省从2006年开始新课程改革,在推行的过程中出现了很多的问题。作为一线的教育工作者,要注意以下几点：传统知识与新知识的处理,处理自然地理与人文地理的关系,实例与理论相结合,教材处理灵活、统一,知识和能力的结合,理论与实际相结合,与教材相关的知识的收集,课文中图片和练习的处理等。

湘教版高中数学教材的特色与教学思路

高中数学教材的高效使用对于教学的质量和效果至关重要。湘教版教材具有一定的代表性和影响力,它不仅是教师开展教学活动的参照物,也是学生获取知识的主要来源。在新课改过程中,教师只有结合学生的实际学习情况以及具体的教学目标,并在充分合理开发教材的基础上采取恰当的教学方法和策略,才能实现优质教学的目的。文章将详细分析湘教版教材的特点,并结合具体的案例提出具体的使用方法,以期为广大数学教师提供有益的启示和指导。

2019版普通高中地理教材(湘教版)的理念与变化

湖南教育出版社根据《普通高中地理课程标准(2017年版)》修订出版的《普通高中教科书地理》,在修订目标、修订理念、修订原则、内容结构、编写体例等多个方面,聚焦地理学科核心素养。教材遵循思想性、时代性、基础性、选择性、关联性等原则,通过选取体现时代发展、科技进步和符合学生生活经验的素材,以地理核心素养为引领,强化立德树人功能;以学生认知规律为路径,优化教材体系架构;以学生能力培养为重点,创新教材呈现方式;以地理信息技术为支撑,提升学生地理认知水平。

基于学科核心素养的高中地理新旧教材对比分析及教学建议——以湘教版教材为例

从地理核心素养培养角度出发,对两版湘教版高中地理必修教材进行对比,分析了新教材对旧教材的继承与发展,认为“综合思维”的继承性更强,“人地协调观”“区域认知”“地理实践力”的创新性更加明显。在此基础上,提出了以“生命教育”与“家国情怀培育”为重任等教学建议。

高中地理教学中学生人文素养的培养——以湘教版高中地理教材的教学为例

地理教学应注重学生人文素养的培养,让学生学习对生活有用的地理。湘教版的高中地理教材具有丰富的可供教师用于培养学生人文素养的案例,同时教师也应注重收集教材之外丰富的案例,以利于学生人文素养的培养。

新湘教版高中地理教材图像系统分类及特征分析

图像系统作为高中地理教材的重要组成部分,承载着丰富的地理信息,在地理教学中发挥着重要作用。以新湘教版高中地理必修一教材为例,对教材图像系统进行分类及特征分析,得出新湘教版高中地理教材具有以下特征:图像数量丰富,图文比例合理;图像种类众多,各类图像占比不均;图文结合多样,文字信息增加;图像组合灵活,图像功能多样。

湘教版高中地理教材中双语学习材料研究

地理教学中渗透双语教学是新课程改革后一个创新性尝试,在地理教材中的体现就是增加相关的双语学习材料以供教师教学和学生学习。本文选取湘教版普通高中地理教材必修部分双语学习材料作为研究对象,通过对双语学习材料的英文单词、内容、图表和练习四个部分的分析和研究,结果表明湘教版高中地理教材双语学习材料基本符合高中学生学习水平,内容安排合理,图文并茂,练习紧扣双语材料和教材内容,但在英文注释、图表选择与练习设置语言等方面需进一步优化。

在多元表征中深化概念理解——以人教版与湘教版教材“集合”对比教学为例

《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称新课标)指出,为提高数学教材的编写质量,应当突出所编写数学教材的特色。认真总结课改以来数学与实验教材编写的实践经验,精心设计、反复修订,凝练并形成所编写教材的风格与特色。目前,我国在新课标的要求下相继编写了人教版、湘教版、北师大版、苏教版等数学教材,广东地区普遍使用的是新人教A版。为了更好地研究教材,中山市部分学校同时使用新人教A版和新湘教版教材,在两个版本教材对比研究的过程中,教师更深刻地感悟新课标.

基于主题设计的地理核心素养培育——以湘教版新教材“地球的演化”为例

本文通过创设蕨类植物演化的真实、整体情境,从蕨类植物的习性、兴衰和影响等方面进行主题设计,并以此作为课堂的主线连接各教学环节。整节课以蕨类植物的演化为主题探讨地球的演化,从情境、问题和结构三方面对湘教版新教材进行开发,进而促进学生地理核心素养的培育。

关于湘教版小学音乐教材中所选西方古典音乐作品的数量及体裁研究

湖南文艺出版社的《义务教育音乐教科书》(以下简称“湘教版教材”)是我国2002年首批通过教育部审核的音乐教材之一。它从教材体例到框架结构,从教材内容的选择到编排,都紧扣课标中“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力的理念”;内容力求生活化、形式多样、突出新颖性、深受广大师生的好评,该教材很好地体现了新世纪以来我国基础教育课程改革的精神和科学的教育理念。本课题通过对湘教版教材中西方古典音乐的整体统计,了解到该教材中出现的西方古典音乐体裁有16种形式,其中主要是以欣赏器乐作品为主。本文通过数据统计方式对湘教版教材中有关西方古典音乐进行分类和归纳,对教材形成一个较为全面的认识,以便在未来的教学工作中更好的引导学生、培养学生。

高中地理教材“活动”栏目分类及教学研究

高中地理新教材中“活动”栏目内容所占比重大,对高中地理教学影响深刻。随着课程改革的推进,新湘教版教材的“活动”栏目进行了相应的改动。本文以新湘教版高中地理必修一为例,基于课程标准育人要求和研究基础,将教材“活动”栏目整理分类为思维类活动和操作类活动,并进行分类细化,分析各类活动主要特征,针对活动不同特征提出以下教学建议:正确处理“活动”栏目与正文教学关系,合理安排“活动”栏目教学时间,合理运用“活动”栏目教学。

湘教版高中数学教材课后习题的编制特点及有效应用——以必修第一册“函数的概念与性质”为例

课后习题是教材内容的构成部分,承载着内化基础知识、构建高阶思维、培养核心素养等重要价值。文章基于湘教版高中数学教材,对课后习题的编制特点及应用策略展开分析,提出湘教版高中数学教材课后习题具有栏目层次分明、题型完整多样、情境丰富有趣、内容新而不偏等特点。教师可通过“深挖习题价值”“整合习题顺序”“还原习题背景”“改变习题情境”等策略有效提升课后习题的应用价值。

小学美术线上线下教学有机融合方式研究

本研究旨在探讨围绕湘教版教材的小学美术教学线上线下教学有机融合方式。通过对小学美术教学现状及存在问题的分析,本研究提出了线上教学拓展学习空间和时间、增加互动和实践环节、提供多样化和丰富的教学资源以及线下教学强调实践和体验等四种有机融合方式。进一步地分析湘教版美术教材线上线下教学应用案例和学生对线上线下教学有机融合方式的评价,证明了这些有机融合方式在实践中是可行和有效的。最后,本研究总结了研究结论并提出了对小学美术教学有机融合方式的建议,同时指出了研究的局限性和未来研究方向。这些结果为小学美术教学的线上线下有机融合提供了有益的参考。

新课程背景下高中地理“活动”教学的探索

经过一年多的教学发现,浙江省高中地理采用的湘教版教材中的活动设计存在一系列问题：＂探究＂活动的难度不符合高中学生的心理发展水平;＂思考＂活动的问题设计层次不明。并结合实例探讨了如何通过重新处理和设计活动来提高活动的效率。

体态律动教学法在小学音乐教育中的创新应用研究

体态律动教学法起源并发展于国外,如何将其应用于我国小学音乐教育当中,并适用于我国当今教育教学现状及国情?带着这一问题,本文以湘教版小学音乐教材为研究对象,从教材分析、教学内容设计以及教学顺序安排三个方面进行探析,并以《阿西跳月》为个案加以补充说明。

新教材中虚拟人物角色的功能分析与教学建议——以湘教版选择性必修1教材(2019版)为例

对湘教版高中地理选择性必修1教材(2019版)中三位虚拟人物的角色功能进行了分析,得出了三位虚拟人物的角色具有引导功能、提示功能、互动功能和解释功能的结论,同时基于虚拟人物的角色功能提出相应的教学建议。

指向数学核心素养的教学设计——以湘教版高中数学无理数e的微专题为例

培育学生数学核心素养的主战场在课堂,而教学设计是课堂教学的蓝本。指向数学核心素养的教学设计要求以学生为主体,要达到学生能自主地从教师所出示的情景中抽象出数学问题、建立数学模型,弄清楚要解决的问题;要注重教师引领,让学生沿着结论猜想—计算验证—算理推敲—定理支撑的步骤找出结论;要注重引导学生解决具体的问题,实现数学知识的实际应用。文章基于湘教版高中数学教材及《新思路数学》教材,对无理数e微专题复习课的教学设计进行了全面呈现。

深度学习理念下的高中数学单元教学设计——以湘教版高中数学“复数”单元为例

新课标背景下,数学学科核心素养的培育要求教师改变传统教学设计思路,从关注单一的知识点、课时转为关注单元教学设计。深度学习能促进学生对数学知识的深层次理解,促进学生思维的发展和核心素养的生成。本文基于深度学习视角,以湘教版高中数学“复数”单元为例,探讨单元教学设计,提出单元教学设计具体分为:整合“单元—课时”教学内容,确定“单元—课时”教学目标,以及打磨“单元—课时”学习流程三个步骤。其关键点一是关注“素养”,立足“学情”,制定教学目标;二是持续优化设计,精心打磨“问题串”。