试论具体概念的种类及其结构

本文根据具体概念所反映的客观事物的整体的大小,把具体概念划分为个体具体概念、集合体具体概念和总体具体概念,并研究了它们的结构。个体具体概念就是把握个体的互补规定,反映个体整体的具体概念。集合体具体概念是指由互补的个体所组成的统一体,其互补的个体与集合体整体之间具有某种确定的共同性质和不具有某种确定的共同性质。总体具体概念是泛指比集合体具体概念所反映的整体更大的一种具体概念。

哲人已逝,风范犹存——忆良师陶敏先生

陶敏先生离开我们已经四年多了,在这一千多个日日夜夜里,他的音容笑貌、他给予我的教诲、他与我之间经历的桩桩往事,不时闪现在我的脑海,令我难忘、催我奋进。首次见到陶先生是在1993年秋天。那年11月3~8日,全国咏史诗暨胡曾学术研讨会在湖南邵阳市召开,我受约前往与会,车至湘潭站,恰遇湘潭师范学院的陶先生。

势能及其零态

势能及其零态严子尚作者在“建议以动量守恒作为物理力学的基本原理”（见本刊１９９０年第６期）中指出：物理学教材在一开始就应强调动量─—能量的概念，而不是力的概念。为使教材“转轨”，一些具体概念的交代都要作适当调整，例如传统教材中由保守力做功而引入势能的...

辛亥革命史研究如何深入

湘潭师范学院郭世佑认为辛亥革命史研究有两个问题亟待解决。一是基本概念,二是“正统”史观。就概念说,什么叫革命?什么叫辛亥革命?还缺少认真思考。辛亥革命不能局限于孙中山等人的武装反清,把资产阶级立宪运动排除在外。其实,君主立宪和民主共和方案都曾是西方资产阶级革命尝试过并分別获得成功的革命方案。

学人风采

李康澄,男,1980年6月生,湖南省绥宁县人。2002年,毕业于湘潭师范学院(现湖南科技大学)汉语言文学专业,获文学学士学位;2005年,毕业于南京师范大学汉语言文字学专业,获文学硕士学位:2011年,毕业于厦门大学汉语言文字学专业,获文学博士学位。2014年晋升为副教授,2020年晋升为教授。现为湖南科技大学人文学院副院长,湖南省汉语方言与文化科技融合研究基地负责人,硕士研究生导师。湖南省“青年骨干教师”培养对象。

简介一列方程解应用题例题的教学

湘潭师范学院附小王老师在教学“列方程解应用题”这一单元的例7时,根据知识的内在规律和儿童的心理特点组织教学,取得了较好的教学效果。现简单地评介如下。教学开始,教师即用小黑板出示例7: 商店运来8筐苹果和10筐梨,一共重820公斤,每筐苹果重45公斤,每筐梨重多少公斤? 教师告诉学生:“

贺溪阳简介

贺溪阳,1974年出生于湖南双峰,毕业于湘潭师范学院汉语言文学专业。中国书法家协会会员、广东省青年书法家协会主席团成员、中山市书法家协会副主席、河北美术学院书法学院兼职教师、中国书协第四期国学班成员。

湖南科技大学

湖南科技大学位于一代伟人毛泽东同志的故乡,2003年由湘潭工学院与湘潭师范学院合并组建而成,是湖南省人民政府与国家国防科技工业局共建高校、湖南省人民政府与原国家安全生产监督管理总局共建高校、“十三五”国家百所中西部高校基础能力建设工程支持高校、湖南省“国内一流大学建设高校”。

湖南科技大学:唯实惟新,至诚致志

湖南科技大学坐落于伟人故里--湘潭,历史和地理位置赋予了学校丰厚的文化底蕴。人文与科技并重,湖南科技大学是新时代高校中的一颗闪耀新星。继往开来,筑梦潇湘湖南科技大学肇始于湘北建设学院,2003年由湘潭工学院与湘潭师范学院合并组建而成。学校虽然正式诞生的时间比较晚,但已取得不少骄人的成绩。

《中国世界语正规教育史料(第二版)》增补(1992)

大连理工大学的邵融教授和张晓霞讲师在中国世界语正规教育的研究上,做了许多扎实、细致的工作,他们的劳动换来了《中国世界语正规教育史料》第一版(1988)和第二版(1991)的出版。下面刊出的是第二版的增补部分,供致力于此项工作的入交流、参考。