浅析湿地教育与公众参与

湿地作为地球三大生态系统之一,因其独特的生态结构和功能受到越来越广泛的关注,加强公众的湿地教育,提高人们的湿地保护意识,让更多的人参与到湿地保护工作中来,已成为人们关注的热点。文章从中国湿地教育与公众参与的需要出发,分析了目前中国湿地教育及公众参与的现状及存在的问题,并从物质文化、制度文化、精神文化形式角度探讨了湿地教育与公众参与的实施。

湿地教育研学旅行课程设计——以武汉市沙湖公园为例

武汉市依托当地丰富的湿地资源将申报“国际湿地城市”。在此背景下,将中学地理教育中的湿地教育与武汉市研学旅行相融合对地方课程开发具有重要意义和必要性。本课程让学生通过文献调查法、比较分析法、问卷调查法提升地理实践力、明晰区域认知并锻炼综合思维能力,以达到人地协调之识和爱乡护乡之情。当前,研学旅行的课程设计切合新课程发展和时代人才培养需求,但鲜见将湿地教育与当地特色资源相结合的研究。本文设计开发湿地教育研学旅行课程,以期为武汉市及其他地区的湿地教育课程开发提供参考,更好地落实高中地理的教学目标。

湿地教育:将绿色的种子植入学生心田

建设生态文明是人类生存和发展的必然选择。我校在实施"湿地文化"校本课程开发与实施的研究中,引领学生走向自然、亲近自然、感悟自然,激发学生保护环境、珍爱生命的热情,培养学生良好的生态行为,逐渐培养学生形成良好的生态素养。

湿地科普宣传教育活动存在的问题及提升策略

本研究以湖南省靖州五龙潭国家湿地公园为例,分析了当前湿地科普宣传教育活动存在的问题,并提出相应的提升策略。首先,概述了湿地科普宣传教育的背景及意义,以及靖州五龙潭国家湿地公园的基本情况。接着,分析了靖州五龙潭国家湿地公园在科普宣传教育方面存在的问题,如宣传资料单一、宣传手段不足、公众参与度较低等。针对这些问题,提出了丰富宣传资料、拓展宣传手段、提高公众参与度、结合少数民族特色等方面的提升策略。最后,通过国内外湿地科普宣传教育成功案例分析和靖州五龙潭国家湿地公园的实践经验,探讨了如何有效实施这些策略,以提高湿地科普宣传教育的效果。本研究对于指导靖州五龙潭国家湿地公园以及其他湿地公园开展科普宣传教育工作,保护湿地生态环境,传承和弘扬地方民族文化具有重要意义。

关于湿地生态教育的探讨

湿地作为全球三大生态系统之一,具有巨大的生态、经济、社会效益。但当前人们对湿地的认识还很欠缺。本文在阐述了我国湿地生态教育现状的基础上,通过分析湿地的特性、结合地理的学科性质及地理教育的时代发展要求,论证了地理教育担负起湿地生态教育的可行性。

珠三角湿地自然教育现状与发展策略

珠三角湿地类型多样、生物多样性丰富、岭南水乡文化独具特色,发展湿地自然教育得天独厚。截止2020年,该地区有湿地公园68个、湿地自然教育基地11处。本文系统分析了珠三角湿地自然教育现状及存在的主要问题,并结合区域湿地资源特点及自然教育发展趋势,提出下一步湿地自然教育发展策略,以期为广东乃至全国湿地自然教育发展提供经验借鉴。

基于Citespace知识图谱湿地自然教育研究的可视化分析

湿地自然教育有助于湿地保护。利用CiteSpace软件分析了2002—2021年CNKI以及WOS两大数据库检索的自然教育相关的文章。结果表明:(1)湿地自然教育年度发文量逐年递增;《湿地科学与管理》期刊对该领域关注度最高,《Journal of cleaner production》期刊在该领域具有较强的影响力。(2)湿地自然教育的研究主体是各类高校,美国发文数量最多并与其他国家有较好的合作关系。(3)湿地自然教育研究领域涉及到湿地、保护、环境教育、生态知识和湿地文化;国外湿地自然教育研究重点在自然能力、水、教育和课程;国内湿地自然教育研究重点在生态旅游、湿地公园和自然学校。

以湿地生态教育为载体推行大学生核心素养的培养

加强保护湿地生态教育,提高大学生湿地保护意识,已成为人们关注的热点。本文对保护湿地生态教育进行了概述,分析了湿地生态教育对于推行大学生核心素养培养的优势。

基于学习场域创新,浅谈小学科学湿地自然教育的实践与思考

本文针对当前学习场域的局限性,以湿地这一自然生态系统为依托,对学习场域进行了创新,并分享了笔者在自然教育理念的指导下开发、设计、实施湿地自然教育课程的实践与思考。

挖掘渔港滩涂湿地资源 拓展社区生态文明教育--渔港湿地生态教育资源整合与运用研究

一、渔港湿地生态教育资源整合与运用研究的背景东台市弶港镇地处美丽富饶的黄海之滨,海洋、滩涂湿地、平原森林三大生态系统并存,拥有85公里的黄金海岸线和省内最大的连陆滩涂湿地,素有“黄海明珠”之称,被联合国成为“太平洋西岸唯一没有被污染的湿地”。2019年7月,黄渤海湿地成为世界自然遗产,东台条子泥湿地是世界自然遗产的核心区,黄海国家森林公园成为国家4A级景区。麋鹿、丹顶鹤、中华鲟、勺嘴鹬成为世界濒危物种,因此深入践行习近平生态文明思想,开展湿地生态教育资源整合与利用研究成为江苏省社区教育“十三五”规划课题。

重庆市梁平区小微湿地建设现状及对策研究

近年来,重庆市梁平区提出了“全域治水,湿地润城”的全域湿地理念,采用“湿地+”模式,推动小微湿地与全域旅游、乡村振兴、农村人居环境综合整治、脱贫攻坚等深度融合,将乡村小微湿地试点建设列入湿地建设的重要内容。梁平依托境内5.33万hm^2稻田湿地和浅丘地带“沟、塘、渠、堰、井、泉、溪、田”自然资源,大力推进乡村小微湿地建设,通过“湿地+环境治理”、“湿地+特色产业”、“湿地+自然生态”等模式融合发展取得明显成效,群众幸福感、获得感和满意度明显增强。

湿地公园生态教育对游客环境行为倾向的影响——以哈尔滨市5个湿地公园为例

开展生态教育是湿地公园适应生态旅游业发展,坚持资源有效保护、合理开发和永续利用的重要环节。但是,生态教育效果如何以及生态教育能否有效影响游客环境行为倾向的相关研究却相对薄弱。以湿地环境知识为湿地生态教育的主要内容,对哈尔滨市5个湿地公园736名游客的湿地环境知识、湿地环境态度、湿地景观感知、湿地旅游环境行为倾向进行问卷调查,并以结构方程模型检验湿地公园生态教育对游客环境行为倾向的影响。研究结果表明,生态教育以两条路径影响游客环境行为倾向:1以湿地环境知识为主要内容的生态教育能积极影响游客对湿地环境的态度,并进而积极影响游客环境行为倾向;2以湿地环境知识为主要内容的生态教育能积极影响游客景观感知,并进而积极影响游客环境行为倾向;3选取的控制变量为教育程度、年龄和居住地,教育程度对游客湿地环境知识具有正向影响,对游客景观感知、环境行为倾向具有负向影响;年龄对游客环境行为倾向具有正向影响,游客居住地对游客环境行为倾向具有负向影响。研究旨在为开展湿地生态教育活动提供参考。