我国湿地学科建设与发展的若干问题探讨

湿地科学是由地理学、生态学、水文学、生物学、环境科学等多学科融汇的边缘交叉科学,是研究湿地生态系统结构、功能、形成演化规律及保护与利用的科学.中国湿地研究最早起步于全国范围内沼泽和泥炭资源的综合考察,目前则更多在沼泽湿地、湖泊湿地、河滨河口湿地、海岸红树林湿地等不同类型湿地方面开展了基于生态过程的研究工作,在湿地概念、湿地分类、湿地系统综合研究、湿地与全球变化、湿地恢复及工程湿地建设等研究领域取得了重要研究进展.未来我国湿地研究还要进一步界定湿地的科学概念,建立完善的湿地学科体系;加强湿地水、土、生物的三大要素及其相互关系的综合研究;强化湿地生态水文、湿地对全球变化影响与响应、退化湿地恢复的理论、技术与途径研究;开展湿地保护、管理与资源可持续利用的研究与示范.

我的湿地故事

我的湿地故事从36年前讲起,那时候,人们没有湿地概念,保护湿地更无从谈起……一次迟到的采访1986年2月2日,辽宁省纪念世界湿地日大会在盘锦市召开,我作为盘锦日报的记者前往报道这次大会,由于某种原因,我迟到了,会议没听全。为了搞好这次报道,会后我进行了补充采访,特别是对于湿地这个特别陌生的概念,我认真学习了大会发放的关于介绍湿地的材料,通过学习,我了解到了湿地。

湿地法律概念的重构

湿地概念是湿地保护立法的基本要素,也是湿地管理和湿地保护制度设计的前提。湿地概念的立法实践主要有两种模式:一种是法律概念未明确规定湿地生态特性,主要通过湿地管理机制实现对重点湿地的保护;另一种是法律概念确认湿地生态特性的基本要素,通过确定指标体系及阈值建立科学的湿地分类系统,对湿地实行全面保护,可称为科学性定义模式。

浅谈“苏格拉底法”在高中地理课堂的应用──以“湿地”概念的建构为例

苏格拉底是古希腊著名的教育家、思想家、哲学家,其著名教育方法"苏格拉底法"又称"产婆术",包括讽刺、助产、归纳和定义四个步骤,有利于学生进行概念的建构。文章以高中地理课堂中"湿地"这一概念的引出为例,分析探讨"苏格拉底法"在地理课堂中的实际应用,以期进一步创新和改进课堂教学方法,优化课堂教学方案,提高课堂教学效率。

中国湿地法律保护的不足与完善

在中国现行的法律中,有8部法律明确提及"湿地"一词,有2部基础性法律和20部环境资源类法律涉及滩涂、滩地、江河、湖泊、水域和沼泽地等与"湿地"相关的概念。中国湿地法律保护存在诸多不足,例如,没有针对湿地保护的专门性法律,有关湿地保护的规定散见于其它法律中,湿地法律概念模糊不清;现有法律更侧重于湿地的经济功能(重点在湿地的开发利用),未对湿地的生态功能给予重视;土地利用分类粗放,忽视了湿地的生态属性,将部分自然湿地划分为未利用地;现有的单项资源要素立法模式难以满足湿地整体保护的需要。解决中国湿地法律保护存在的问题的思路如下:一要明确湿地的法律概念,实行湿地全面保护;二要奉行保护优先原则,完善湿地保护制度;三要增设生态用地土地利用类型,重视湿地生态功能;四要颁布湿地保护法律,注重湿地整体保护。