高职公共英语教学中“中国文化失语”现象探析

中国的经济增长伴随着全球交流的日益频繁,越来越多的外国人对中国的悠久历史和文化产生浓厚兴趣,意味着中国的文化软实力在国际上逐渐显现,为中国学生展示和传播本国文化提供了更多机会。然而,在高职公共英语教学中存在“中国文化失语”的现象,学生在跨文化交际中无法充分展现我国优秀文化,阻碍了我国文化输出。在高职院校英语教学中,应积极加强对本土文化的传承和弘扬,解决“中国文化失语”问题,使学生能够在国际交流中更为游刃有余,促使他们在国际舞台上更好地展现自己,提升学生对本土文化的认同感和自豪感。

社会文化理论用于二语读写教学的新尝试——《第二语言读写教学法:社会文化理论视角》评介

第二语言读写是近年来国内外二语习得研究的重要话题之一。然而,二语读写研究与二语读写教学研究,尤其是关于具体教学方法的研究之间的关系依然不够紧密,互动不够有效。Kimberly Buescher Urbanski于2023年出版的新书《第二语言读写教学法:社会文化理论视角》(Second Language Literacy Pedagogy:A Sociocultural Theory Perspective)基于维果茨基的社会文化理论,采用了概念型语言教学法(concept-based language instruction,CBLI)和劳动分工教学法(Division-of-Labor Pedagogy,DOLP)两种方法,实施了法语中级读写教学实验,取得了一定成果。笔者认为,该书作者将维果茨基的社会文化理论运用于二语读写教学实践中,教学设计与过程具有创新性,对我国多语种专业的阅读(泛读)与写作课教学也具有一定指导意义。

英伦茶风:英语文学的茶文化范式及汉译启示

茶叶风靡英伦三岛,成为“国民饮品”的同时也走上了文人的书桌,走进了诗人的颂歌。以质性研究软件NVivo 12为工具,以11部题材各异的英语文学作品为研究样本,对其指涉的茶文化进行编码赋值。质性数据表明,英语文学作品的茶文化表现为物态文化、体制文化、行为文化和心态文化四大范式。在文学与茶的联姻中,物态文化和行为文化处于叙事模式建构的主要地位,体制文化受到故事主题的宰制最为明显;心态文化蕴含英伦茶风的哲学思考,游动于众多文学作品之中。数据揭示了英语文学作品的茶语特征,即以茶为媒的本土意识、音义结合的茶名及茶意象的美学赋予。基于以上发现,以功能对等翻译理论为指导,得出英语文学作品茶文化汉译的三大启示:尊重茶文化差异;合理进行翻译补偿;再现茶物语言的诗性美感。

系统功能语言学视域下汉语文化负载词英译研究——以《习近平谈治国理政》(第三卷)英译本为例

汉语文化负载词蕴含着独特的中华民族内涵,是中华文明的语言载体。《习近平谈治国理政》系列政治语篇借助文化负载词,阐明习近平新时代中国特色社会主义思想,其英译本更是国际社会读懂中国共产党理论创新成果的思想之窗。基于韩礼德的系统功能语言学框架,以《习近平谈治国理政》(第三卷)英译本为研究对象,阐释政治语篇所呈现的语义的系统性以及功能性,以期为翻译实践者和外语学习者提供一定的参考,为弘扬中华优秀传统文化、讲好中国故事献一份力。

基于语料库的文化专有项翻译认知加工路径研究

本文以英语小说《在路上》的三个汉译本为例,基于平行语料库语料库,通过对三个译本中文化专有项的标准化类符形符比、词汇密度、平均词长和四字格占比的统计,分析文化专有项的翻译认知加工路径。研究发现,译者所处的年代背景不同,译者对翻译认知加工路径的选取也有所不同。改革开放初期的译本为概念整合主导,随着文化交流的深入,译本的语际迁移与概念整合逐渐趋于平衡。同时,本文也发现在文化译介的过程中,富有中国文化特色的表达方式也可以有效译介外来文化,因此译者在一定程度上可以积极采用中国文化特色用语,在引入外来文化过程中树立文化自信,实现文化融通。

新时代背景下英语专业学生中国文化失语归因及对策研究

语言、文化、思维密不可分,文化在英语语言教学研究中发挥重要作用。新时代背景下,中国英语专业教育既要坚持把英语世界引入国内,更为紧迫的是向世界讲好中国故事。通过对英语专业学生母语文化缺失现象进行探讨,分析主要原因并提出解决方案,有利于建构具有中国特色的英语教学体系,培养兼具人文修养与家国情怀,在国际经济与文化交流中能坚守中国立场,用英语传播中国声音的新时代外语专业人才。

基于语义波理论及态度资源的“中华文化失语”研究——以美国教科书《世界历史》中儒家思想的话语分析为例

美国历史教科书中关于儒家思想的话语体现了“中华文化失语”的现象。本文以全球化社会文化语境为桥梁,融合语义波理论与态度资源,采用统计描述与定性分析相结合的研究方法,对在美国广泛使用的中学历史教科书《世界历史》中儒家思想的相关篇章进行话语分析,揭示中华文化的“失语”机制。研究结果表明:①在西方主流意识形态设立的全球化社会文化语境中,体现中华文化思维能力的儒家知识体系经过教科书编者的抽象和简化,最终融入西方知识体系;②体现中华文化精神品格的儒家价值体系经过教科书编者的态度评价,最终融入西方价值体系;③全球化社会文化语境沟通知识的认知维度和价值维度,将儒家思想从中国社会文化层剥离,融入西方知识与价值结构,逐渐“失语”。

中英双语纪录片《万象中国》的跨文化传播策略研究

近年来,多部关于中国优秀传统文化的纪录片被翻译成多国语言并广泛传播,生动展现了真实的中国,受到中西方观众的好评。《万象中国》这部中英双语短纪录片通过一系列跨文化传播策略,运用影像叙事建构民族集体记忆,打破了语言壁垒,向国际社会传递中华优秀传统文化。该片接轨国际表达,以中国故事为切入点,满足了西方受众的审美需求,同时不断开拓多元传播渠道,助力纪录片创新传播,成功传递了中国文化形象和文化自信。

大学英语课程思政背景下的文化失语应对策略研究

英语教学改革应以国家战略为导向,与时俱进,不断创新。推行课程思政表明了中国文化对外传播的重要性,也是培育大学生文化自信、提升国家文化软实力的重要举措。当前高校的英语教学注重英语知识和文化的传授而忽视了中国文化的语言表达,造成中西文化严重失衡。研究英语教学中国文化失语现象,旨在对本校学生及英语教师的中国文化失语现状进行调查并分析中国文化失语背后的原因,提出在教学中融入中国文化,增设中国文化相关课程,运用多模态话语分析等传播中国文化的应对策略。

跨文化视角下中英文委婉语的翻译分析

在跨文化交际中,语言的使用和理解至关重要。委婉语是一种普遍存在于各种语言中的语言现象,其特点在于通过含蓄、委婉的表达方式传递信息,甚至透露出说话者的真实意图。委婉语的正确使用和理解更是关系到交际的成功与否。基于此,文章从跨文化视角出发,对中英文委婉语的翻译进行了分析,首先探讨中英文委婉语的文化差异,然后分析了中英文委婉语的语用功能。在此基础上,文章进一步探讨了中英文委婉语的翻译策略,旨在为英语学习者提供一定的参考和借鉴,以有效提高跨文化交际能力,进而为职业发展奠定坚实基础。

大学生中国文化英语表达能力学习归因研究

在我国提出“文化强国”战略的背景下,肩负着对外传播中国文化使命的高等院校大学生存在“中国文化失语现象”,用英语讲中国故事的能力亟待提高。该文通过对高校大学生的中国文化英语表达能力进行调查和测试,分析影响大学生中国文化英语表达学习成败的不同归因倾向,并在调研基础上探讨中国文化英语表达能力的有效学习策略,以期为大学生传承和传播中国文化提供一定理论和实践指导。

高校英语教学中的中华文化失语现象及对策探究

明确文化失语的内涵。阐述文化失语的影响。分析文化失语研究的重要意义。从教学理念、文化输入、师生文化意识、文化考核等方面梳理导致高校英语教学中出现中华文化失语现象的原因。在此基础上,探究解决中华文化失语现象的对策,即转变英语教学理念,增加中华文化输入,提升师生的中华文化意识,补充文化评价部分。

社会文化理论与二语习得:引言

In the writings of Russian psychologist L.S.Vygotsky (1987),Sociocultural Theory (SCT) was introduced for the first time to the field of second language studies nearly 40 years ago (Frawley&Lantolf,1985) as a powerful tool for analyzing processes of second language development and their relationship to specific activities,practices,and interactions (see also Lantolf&Appel,1994).From Lantolf and Thorne (2006) onwards,L2 SCT researchers have been utilizing the principles of the theory to inform educational practices that actively support learners in developing theirsecond language skills.In their analysis of Vygotsky's thinking in terms of dialectics.

现代社会文化观念变迁对大学生二语习得的影响及教学策略分析

在全球化和信息技术日益发达的当今社会,文化观念的变迁对大学生二语习得产生深远影响,同时也对教育实践提出新的挑战与要求。从现代社会文化观念变迁的时代因素出发,探讨这些变化对大学生二语习得的影响,以及教育者如何调整教学策略以适应这些变化。具体策略包括促进跨文化交流与理解、培养学生文化适应能力、利用技术工具支持二语习得与文化教育等,旨在提高二语教学效果,促进学生全面发展。

基于中国文化主题语篇的学生文化意识培养

主题语篇是培养文化意识的载体。本文以外研版初中英语教材八年级上册Module 5 Unit 1为例,从确定文化意识目标、确定评价性任务、设计教学活动三个方面,探讨基于中国文化主题语篇、培养学生文化意识的渐进过程;提出在语境中感知、在活动中理解、在交际中传播的教学活动设计策略,引导学生树立正确的文化观,落实学科核心素养。

英语教材融入本土文化研究

在多元文化交融的今天,因应中国文化“走出去”战略需求,探讨英语教材融入本土文化具有重要的现实意义。本研究首先对《大学思辨英语教程口语1:文化之桥》的本土文化呈现方式进行分析;然后采用访谈的方法,探讨在校大学生对英语教材融入本土文化的认知。研究结果表明:该教材的每个单元都或多或少涉及本土文化,但内容类别选择和分布不均衡;访谈对象对英语教材融入本土文化持积极态度,但认为自身用英语表达本土文化的能力还不够强,他们普遍表达了基于文化融合视角进一步完善英语教材建设的希望。结合文本分析和访谈的结果,本研究从增加中国地方特色文化元素、融入本土化的语言表达方式,以及添加与本土文化相关的写作任务和多媒体学习资源入手,对英语教材如何充分、有效地呈现本土文化提出几点建议。

文化生态视阈下英语专业“中国文化失语”现状及教学模式研究

借助问卷调查和访谈等研究方法,本文针对英语专业学生和教师开展了“中国文化失语”现状调研。从文化生态视角来看,英语专业教学生态环境失衡是导致学生中国文化英语表达能力普遍偏低的重要根源。结合调研结果以及对英语专业文化教学生态系统的分析,本文分别从教学理念、教学环境、教学内容、教学方式与评价体系五个方面,提出构建动态发展的英语专业文化教学模式。

跨文化交际与英语教学研究——以高中人教版Unit 5 Languages around the World为例

本文详细解释文化意识的深层含义,并强调在高中英语教育中培育学生的文化意识的关键性。以人教版高中英语必修一Unit 5 Languages Around the World Reading and Thinking为实例,阐述了在高中英语教学中如何利用中国文化的主题话语来培养学生的文化认知。指出在高中英语教学中,教师要深挖教材内容,优化课程结构,改进教学方法。

跨文化交际视角下大学英语教学中母语文化失语研究

跨文化交际作为大学英语教学中母语文化失语研究的新视角,是由国家和社会发展的需求决定的。追溯跨文化交际研究的价值、文化传播范围扩大的现实需求以及高等英语教育融合中国文化的改革需要,证实了该研究课题的必要性。在此背景下,笔者分析论述了当前大学英语教学中母语文化失语现状,包括文化依附心理主导教学理念、教学设计人文性缺失、中英文化失衡引发的内容缺失、实践教学不足引发的语用能力不足等问题。因此,大学英语教师需要更新教学理念,完善教学设计、实践教学等内容,以增强学生主体文化认同,实现母语文化在大学英语教学中的有机渗透。

跨文化视角下的汽车广告语翻译策略

在当代汽车行业的全球化市场背景下,有效的广告语跨文化翻译对于品牌成功至关重要。本文探讨了汽车广告语翻译面临的主要挑战,如语言多义性、文化差异性,以及数字媒介的影响,并提出了相应的策略以提升翻译的创意转化能力和跨文化交际效果。文章强调,通过提高译者的文化敏感度、采用创意性的本地化调整,以及利用现代技术工具,可以有效地克服这些挑战,实现广告语的精确传递和文化共鸣,进而增强全球消费者的品牌认知和互动参与,为汽车品牌在全球市场的成功竞争提供支持。