浅探如何突破教学设计中的惯性思维——以“溴、碘的提取”一课为例

“溴、碘的提取”是会被经常用作公开课的“老”课题,类似这样的“经典课题”很多,那么如何在教学设计中突破惯性思维,想必是每一位化学教师在教学实践中都会遇到的问题。文章以“溴、碘的提取”为例,浅探突破教学设计中惯性思维的方式方法,而本节课是一次尝试,力求从知识顺序调整、实验探究、实验微型化、教材整合、跨学科融合、主题式教学等多维角度中寻求对传统教学设计的突破。

基于真实情境的“溴和碘的提取”新型作业设计

以“溴和碘的提取”教学单元为例,基于真实情境设计多种类型的开放性、实践性的新型作业,如实验操作、文献阅读、调查走访和研究报告撰写等,探究其在发展学生化学学科核心素养过程中的价值,旨在从多角度培养学生多层次的综合能力。

素养为本导向下任务驱动教学实践与思考——以“溴、碘的提取”为例

以苏教版《化学1》课题“溴、碘的提取”为例,以发展学生化学学科核心素养为目标设计了层层递进的4个学习任务,构建物质提取的一般思路与方法的认知模型,展现任务驱动教学的过程与特点。

建构化学基本观念的教学设计思考——以“溴、碘的提取”为例

学生建构化学基本观念需要经历从知识到方法再到观念的递进过程.以“溴、碘的提取”的教学设计为例,阐述如何帮助学生建构化学基本观念,以及基于建构学科观念的教学设计需关注的问题.

促进学生认识发展的“溴、碘的提取”教学

文章以“溴、碘的提取”为例,以教材体系编排及专题教学内容特点为依据,以“单元部分感悟，专题整体感知”促进 学生自主构建学科观念,实现学习方式转变为目标，开展“基于专题整体教学构架下促进学生认识方式发展”的教学实践 尝试.