双线统摄,多维探究——《溶液组成的表示》第一课时教学与思考

情境真实化、知识结构化,是《义务教育化学课程标准(2022年版)》倡导的教学理念。针对初中化学核心概念教学中知识的结构性、思维的深刻性的提高,做了相关的探索。沪教版初中化学九年级下册《溶液组成的表示》第一课时的教学,教学情境具有贯穿性,教学流程以活动线统摄,教学活动聚焦学生思维的流动。

电解质溶液组成对聚苯胺电化学合成的影响

利用循环伏安法研究了在不同电解质溶液中聚苯胺的电化学合成及其电化学氧化还原行为与电解质溶液组成的关系 ,着重分析了苯胺单体浓度。

外源镧的吸附对红壤阳离子交换量和溶液组成的影响

采用不同用量外源稀土镧 ,研究其在红壤上的吸附及对红壤阳离子交换量和溶液组成的影响。结果表明 ,红壤对La3 + 具有较大的吸附容量和具有较高的可解吸性。当外源La3 + 浓度小于 40 0mg/kg时 ,被吸附的La3 + 具有较高的非交换性。阳离子交换量受外源镧的影响不显著 ;当外源镧浓度大于 30 0mg/kg时 ,土壤盐基饱和度与有效阳离子交换量显著降低 ,而交换性酸和交换性铝显著增加。浸出液中的盐基离子浓度随外源镧浓度提高而增加 ,且当外源镧浓度大于 5

油酸钠溶液表面张力和溶液组成的关系研究

经过方程推导和计算得到了油酸钠溶液中各组分的分布和pH关系图,并对不同pH值下去离子水和浓度为2×10^(-5) mol/L的油酸钠溶液的表面张力进行了测定。结果表明油酸钠的表面张力随溶液pH的变化而变化,且变化规律可以通过油酸钠的溶液组成图得到很好的解释。

粗颗粒仲钨酸铵生成条件及其动力学基础研究(Ⅲ)──溶液组成及搅拌的影响

通过不同结晶条件下仲钨酸铵（APT）成核速率和晶体生长速率变化关系的研究，探讨了起始钨浓度，NRCI浓度以及搅拌对APT产品F_SSS粒度、粒度分布以及均一性的影响。剖析了不同结晶器中，APT晶体特性变化的流体动力学和热动力学原因。

PAN溶液组成对溶液性质及相转变影响研究

借助于旋转流变仪、紫外可见分光光度计和激光粒度仪等表征方法研究了不同组成聚丙烯腈(PAN)溶液的流变特性、分子光谱特性及对PAN溶液相转变的影响。结果表明:聚合物溶液的PAN含量越多,大分子缠结作用力越大,分子间相互作用越强烈,聚丙烯腈溶液的相转变越困难,大分子间的相互作用影响了聚丙烯腈溶液的相转变。

基于模型认知的教学实践——以溶液组成的讨论与计算为例

基于模型认知的教学理念,创设了数形结合的图像模型的教学方法,结合模型认知水平设计了初中化学溶液组成讨论与计算教学过程。

化学类论文中溶液组成的规范表达

采用GB 3102.8—1993中规定的量名称和量符号是规范溶液组成表达的依据和基础。该标准中列出的相关量名称和量符号可划分为"浓度"类、"分数"类和"比"类。进一步分析指出:对由SI基本量"物质的量"导出的导出量,必须遵守使用单位"摩尔"应指明物质的基本单元的使用规则;组合单位中词头的选用应符合有关词头的使用规则;量纲一的量的量值表达则需遵守相关规则。据此,就目前化学类论文中有关溶液组成的几个常见问题进行简析。

基于建构主义视角的课例分析——以“溶液组成的表示”为例

文章以建构主义教育思想为指导，在课堂教学中通过创设问题情境，顺应学生的前概念袁组织协作活动，开展会话交流等方式，激发学生进行思考袁将溶质和溶剂、溶液质量进行多个角度对比呈现袁从而实现意义建构。

基于意义协商的化学教学实践——以“溶液组成的表示”为例

意义协商是交往与建构的必经过程,也是化学教与学的必然追求,其价值主要体现在,意义为先的协商可以促进学习者围绕主题与周遭世界进行多维勾连与平等对话,有效促进学生化学学科知识的图式更迭,让深度学习真实发生。

化学沉积法镀铜的工艺及溶液组成

化学镀铜现在在我国已经大量的应用于国内的各种领域。无论是在机械制造、海洋科考、化学、冶金、国防工业上都广泛使用,文章主要介绍下化学镀铜的工艺。

"大单元"设计理念下"溶液组成的定量研究"教学探究

高中化学新课程标准对培养"科学探究与创新意识"进行了详细的叙述,主要包括以下四个方面:认识科学探究在培养创新意识方面的作用;在科学探究中提出有创新的问题;能够完成实验探究活动;形成探究和创新的意识.这四个方面是螺旋式上升的,符合学生的认知规律,其中认识科学探究在培养创新意识方面的作用是开展探究活动的基础,然后引导学生在科学探究中提出有创新性的问题;基于提出的问题,学生需要开展相关的实验探究活动;在完成探究活动后,学生应认真分析探究过程中的细节问题,有针对性地优化、完善,从而进一步创新探究活动,提升探究活动的效果.

应用阿贝折射仪测定四氢呋喃溶液的组成

应用阿贝折射仪测量四氢呋喃(THF)溶液的折光率,以确定THF的水及乙醇溶液的组成。研究表明,实验数据与文献值吻合良好:THF与水及乙醇的双组分溶液折光率与组成之间有很好的规律性,前者可以用抛物线关系式描述,后者可以用线性关系式描述,其相关系数R在0.99以上,标准偏差SD在0.0015以下,完全可以应用于相关溶液组成的测定。

溶液组成对喷雾热解法制备氟掺杂二氧化锡导电薄膜性能的影响

以四氯化锡和氟化铵为原料,异丙醇和水为溶剂,采用喷雾热解法,在载玻片上制备氟掺杂二氧化锡导电薄膜(fluorine-doped tin oxide,FTO)。研究了四氯化锡浓度、氟化铵浓度、双氧水浓度、异丙醇与水的体积比对FTO薄膜的透光率和方块电阻的影响。运用X射线衍射仪、扫描电子显微镜、紫外-可见分光光度计和四探针测试仪分别对FTO薄膜进行了表征。结果表明:在喷雾热解液中加入少量的H2O2(0.05mol/L)可明显提高FTO薄膜在可见光区的透光率,而不影响其方块电阻;当喷雾热解液组成为0.8mol/LSnCl4,0.1mol/LNH4F,0.05mol/LH2O2,异丙醇与水的体积比为8:2,衬底温度为500℃,喷涂100次时,所得FTO薄膜在可见光区的平均透光率为84%,方块电阻为15Ω/□,且FTO薄膜平整致密、二氧化锡晶粒均匀。

凸显迁移的化学教学实践——以“溶液组成的表示”为例

从"溶液组成的表示"一课的教学实践出发,凸显迁移对知识建构的重要性,并从设计先行组织者、重组教学内容、勾连不同类型知识等3个角度分析促进迁移的策略。

缓冲溶液离子强度和组成对亚氯酸盐氧化硫代硫酸盐反应的影响

在化学反应动力学机理的研究过程中,某些环境因素如缓冲液组成和离子强度的影响常会被忽略。采用高效液相色谱法,对ClO2^-氧化S2O3^2-受缓冲溶液离子强度以及种类的影响进行研究。结果表明,在同一类型的缓冲溶液中,反应中间物的物种并不受缓冲溶液离子强度的影响,但反应速率随其离子强度的增加而加快。在四个不同的缓冲溶液中测试的反应动力学表明,缓冲物组分对反应速率和反应途径均存在显著的影响,尤其是NH4^+-NH3·H2O缓冲溶液对S2O3^2-的氧化反应和中间物(S4O6^2-)的分解都有明显的促进作用。在对ClO2^--S2O3^2-氧化反应进行动力学机理的研究中,应严格控制反应溶液中离子强度和缓冲溶液中缓冲物的组成,并将其考虑到动力学模型中。

"溶液组成的定量表示"项目式教学

项目式学习是一种以提升探究能力为目标,以解决具体问题为驱动,以学生活动为中心的学习模式[1]。我国新课改要求以核心素养为导向,教师需要主动探索落实核心素养的有效途径。传统的初三化学“溶液组成的定量表示”教学过分关注根据质量分数公式的计算,导致学生对溶液的定量组成、浓度、溶质质量分数之间的关系不清,对溶液浓度的理解比较狭义,只知道套用数学公式进行计算,而忽略对概念内涵的理解。

关于溶液组成中的几个问题

为了使初中学生开始就对溶液有一个正确的认识和理解，为今后的学习和工作打好基础，有必要分辨清楚以下关于溶液组成中的几个问题：一、溶剂的状态课本中指明了溶质可以是固体，也可以是液体或气体。根据初中学生的知识面，没有详细指明溶剂状态，由于通常所接触的溶液大...