锂钠冰晶石的沉淀-溶解平衡

新能源行业的迅猛发展,使废旧磷酸铁锂(LiFePO_(4))电池的高值回收再利用成为目前的研究热点.但其正极粉料夹带残留的铝集流体,导致回收制备的磷酸铁(FePO_(4))中铝含量偏高,从而影响再生FePO_(4)的电化学性能.本文以硫酸铝、硫酸锂、硫酸钠和氟化铵为原料,通过调控氟铝配位合成锂钠冰晶石(Na_(3)Li_(3)Al_(2)F_(12)),研究其沉淀‒溶解平衡行为,为废旧LiFePO_(4)粉料酸浸液氟化配位除Al提供依据.系统考察了配位沉淀过程中F/Al摩尔比、Na/Al摩尔比、Li/Al摩尔比、反应初始pH、反应温度以及反应时间的影响.得出优化的沉淀条件:F/Al摩尔比为7、Na/Al摩尔比为1.5、Li/Al摩尔比为2、反应温度70℃、反应pH为4.5以及反应时间3 h.在最佳工艺条件下,氟化剂配位沉Al后,滤液中各离子浓度趋于稳定,其中Al^(3+)质量浓度为75.02 mg·L^(-1).此外,探究了Na_(3)Li_(3)Al_(2)F_(12)在不同pH溶液中的溶解度.在温度30℃,pH小于3时,酸度越大,Na_(3)Li_(3)Al_(2)F_(12)的溶解度越大,pH大于3时,pH值对Na_(3)Li_(3)Al_(2)F_(12)溶解度影响不大.为验证其具有指导意义,在实际应用中,废旧LiFePO_(4)正极材料酸浸液NaF配位沉Al后,Al^(3+)沉淀率达99.4%,实现深度除Al.

基于认知同化论与手持技术的概念教学实践——以“沉淀溶解平衡”为例

将认知同化论和真实情境教学相互融合,以草酸钙型肾结石的成因、治疗和预防等为情境载体,引导学生围绕新、旧概念的共性与实质性联系,开展上位学习、下位学习和并列学习,深度理解“沉淀溶解平衡”,实现认知结构整合与迭代。依托手持技术,注重科学探究,通过“四重表征”外显思维,将抽象的概念形象化,同时培养高阶思维,赋能认知结构稳定输出。

例谈如何解答沉淀溶解平衡图像问题

沉淀溶解平衡问题属于中学化学学习的难点和重点,也是历年高考高频考点,该知识点在高考试题中常常通过图像形式展示,为使大家更好掌握该部分内容,下面我们针对该类图像问题做分析归纳,供同学们学习参考。一、沉淀溶解平衡“直线”图像问题关于沉淀溶解平衡的直线问题,其直线来源于数学函数xy=K分别取对数,得出关于直线的函数关系。解答该类问题时,主要分清纵横坐标是负对数还是正对数。若为正对数,如CuS、ZnS沉淀溶解平衡直线图像如图1所示.

基于化学学科核心素养的课堂教学——以高中化学“沉淀溶解平衡”为例

为了在课堂教学中有效落实以“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”为核心的化学学科核心素养,本文以“沉淀溶解平衡”为例,基于龋齿的形成和预防进行教学设计。学生通过任务驱动的形式进行探究学习,通过实验探究逐步建立并完善沉淀溶解平衡模型。学生在实验探究和解决实际问题的过程中,体会平衡理论在生产和生活中的广泛应用,进一步提升化学学科核心素养。

基于核心素养发展的项目式教学实践——以“沉淀溶解平衡在化工生产中的应用”为例

本项目式教学以真实的化工生产“侯氏制碱”和“海水提镁”为研究对象,借助相关资料对生产的原理、流程进行复原,认识电解质在水溶液中存在沉淀溶解平衡,学生通过画微观图示解释宏观现象等具体任务,突破对沉淀溶解平衡认识的障碍点,了解沉淀的生成、溶解与转化在工业生产调控中的应用。

基于真实情境的沉淀溶解平衡的教学设计——以“水垢的产生和去除”为例

以“水垢的产生和去除”教学为例,从生活用水实际出发,结合网络信息的讨论,以驱动性问题贯穿整个教学过程,课堂结合实验与资料,通过学生讨论、交流以及师生共同总结、反馈提升等教学活动,让学生深刻认识并体会沉淀溶解平衡等化学反应原理在解决生活实际问题中的作用和价值,提升学生分析解决实际问题的能力,促进学生化学学科核心素养的发展。

用气压式喷壶探究气体溶解平衡移动的影响因素

为探究浓度、压强、温度对“■”平衡移动的影响,用改装的气压式喷壶制作实验装置,通过改变鼓入气体类型、开闭排气阀门、水浴加热等方式控制瓶内CO_(2)的浓度、压强、温度,用溴百里香酚蓝溶液的变色识别平衡移动。该装置还能完成三个拓展实验和趣味实验,具有成本低、易组装、时间短、多功能的特点,适合学生分组实验。

基于问题解决的单元整体教学设计——以“沉淀溶解平衡”为例

核心素养的内涵反映出知识与能力的一体化,而单元整体教学是核心素养落地的重要教学方式之一。本文基于食盐水蒸发的现象,构建可溶电解质沉淀溶解平衡模型;通过优化教材中PbI2的实验,引导学生设计实验,帮助学生构建难溶电解质的沉淀溶解平衡的基本模型,厘清溶解度与溶度积的关系;基于水垢形成和水垢如何处理的真实情境的问题解决,从定性和定量双角度帮助学生理解沉淀的溶解和沉淀的转化。

融通真实情境及核心素养的课堂教学模型实践研究--以“难溶电解质沉淀溶解平衡”高三一轮复习为例

以高三一轮复习课“难溶电解质沉淀溶解平衡”为例,提出了融通真实情境及核心素养的课堂教学模型,并对其内涵进行了阐述。以该课堂教学模型为例,指导课例进行教学设计,实施课堂教学,取得了良好的教学效果。在反思课例的基础上,对运用课堂教学模型进行教学提出期望。

高考常见的盐类水解和溶解平衡题型

本文通过对近几年全国卷的分析研究,发现在化学反应原理中溶液酸碱性、盐类水解及沉淀溶解平衡这三部分内容是学生学习过程中最为困难的。而其中又以盐类水解和沉淀溶解平衡知识点所涉及到的计算量最大,难度最高。因此,如何帮助学生掌握这部分知识并提高解题能力成为了摆在我们面前的一个重要课题。

优化实验设计 整合教学内容——以“沉淀溶解平衡”的实验教学设计为例

结合学生常见思维误区,通过增补、组合实验等方式优化实验方案设计,帮助学生正确理解“难溶”“易溶”等概念,建立“沉淀溶解平衡”模型,形成沉淀的生成、溶解与转化的基本思路,建构沉淀溶解平衡知识体系,实现教学内容结构化设计,促进学生化学学科核心素养提升,落实立德树人根本任务。

基于计算模拟的“气体溶解平衡”的拓展教学

利用计算模拟技术,开发了计算机程序实现一个简化的气体/溶液模型。该程序可以直观地模拟气体在液相中的溶解情况,可以定量地探究各个因素对气体溶解平衡的影响。基于此程序设计了新的教学模式,使学生容易理解气体溶解平衡的若干性质,建立起化学体系的微观运动和动态平衡的观念,并了解实验数据记录和统计分析的基本方法。

“沉淀溶解平衡”学习认知困难及教学策略分析

在沉淀溶解平衡教学中,发现学生学习相对易产生学习瓶颈,为了解决这一问题,通过问卷调查的形式,对学生认知困难成因进行分析,并结合一线教学经验,提出解决问题的一些教学策略。

沉淀溶解平衡曲线的解读

化学反应原理是每年高考的重点和难点,虽然近年高考对此部分知识的考查力度相对稳定,但考查方式发生了一定的变化,因此学生要进行有针对性的复习,同时要提高对学科核心素养的重视.1沉淀溶解平衡曲线的常见考查方式沉淀溶解平衡曲线能很好地考查学生应用知识的灵活性和综合性,因此备受命题者的青睐.相对于其他知识在试题情境上的创新,沉淀溶解平衡曲线类试题更偏向在坐标曲线上创新.

在解答沉淀溶解平衡图像题中培养高中生“图理结合”分析能力

本文阐述教师在引导学生解答沉淀溶解平衡图像题的过程中培养学生“图理结合”分析图像的能力的途径,提出构建以“模型构建—模型应用—模型归纳—模型变式与提升”为主体的复习教学思路,引导学生从提炼信息分析特殊点、构建知识联系、分析区域面等三个层次分析图像,建立解题思维模型。

基于真实情境的结构化单元教学设计与实践——以“探秘钡盐沉淀溶解平衡”为例

现代化教育追求结合时代要求、学科特点及学生特征,开展以发展学生学科核心素养为宗旨的教学,最终实现学生综合素质的全面提升。高中化学新课标强调,教学内容要以主题为引领,开展结构化、真实情境化的教学,促进学生学习方式的转变和学科核心素养的落实。单元教学内容设计的统摄性、学习过程的体验性、思维发展的进阶性,是落实新课标要求的重要途径。笔者尝试设计并实施以系列真实情境为载体、引领性主题为依托、凸显知识结构化及思维训练结构化的单元教学课例,以期抛砖引玉。

基于“证据推理与模型认知”背景下的沉淀溶解平衡图像分析与突破

新课程标准对沉淀溶解平衡的要求为认识难溶电解质在水溶液中存在沉淀溶解平衡,了解沉淀的生成、溶解与转化.整理近几年的高考题,涉及沉淀溶解平衡图像的高考题多以选择题的形式来呈现,有时也会以填空题的形式呈现.

注重梯度变式 培养高阶思维能力——以高三一轮复习沉淀溶解平衡为例

沉淀溶解平衡这部分内容比较抽象,很多问题的处理需要学生的分析推理能力、信息加工能力和创新能力,对高三一轮复习提出了较高的要求,因此教师要改变以往的教学方式,对沉淀溶解平衡的核心内容进行深度整合.在高三一轮复习中,对题目进行变式,设置有梯度的问题,让学生在掌握这些知识的基础上,发展批判性思维,提高问题的解决能力和创新能力,从而实现从低阶思维到高阶思维的转变.

塔里木盆地气－液溶解平衡机制下的原油轻烃行为及其地质意义

塔北地区普遍存在气顶型凝析气藏和带油环的凝析气藏。与传统烃类热演化理论相矛盾的是：１）天然气的成熟度远高于油环原油或凝析油；２）高－过成熟天然气与同藏的原油间存在明显的物性不匹配。结合地质背景，认为这种矛盾是由后期形成的干气进入已形成的油藏并溶解原油轻烃这一过程所致，凝析气中的轻烃是气－液溶解平衡的产物。地质历史时期凝析气与油环分离或产生凝析油气藏或混入其它油藏的蒸发分馏作用过程导致了轻烃的油藏再分配，形成了塔北地区纵向上原油轻烃的“反序”分布趋势及某些参数的异常分布。认为烃类的气－液相溶解平衡作用是原始原油轻烃分布特征后期演变的主要控制机制之一。其实质是不同性质轻烃气液两相差异性分配基础上的物理化学分异过程。

Bi在Fe液中的溶解平衡及Ni,Mn的影响

用气液平衡法,在密封Mo反应室中研究了1873K下Fe液中Bi蒸气溶解平衡及第三组元Ni,Mn对其的影响,测定了1873K下Bi在Fe液中的溶解量(wt—%)为0.16。Ni,Mn增加Bi的溶解量,其活度相互作用系数为e_(Bi)^(Ni)=-0.20,e_(Bi)^(Mn)=-0.19。