提升学生溺水高危行为自我控制能力的教育策略研究

溺水高危行为是溺水事故发生的重要前因变量,提升学生溺水高危行为自我控制能力,将有效预防和减少学生溺水高危行为,进而保护学生的生命安全。本文采用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等研究方法,总结了溺水高危行为的影响因素,并从行为者本身自我控制资源角度,分析了溺水高危行为自我控制失败的原因:自我游泳能力认知偏差、风险感知能力不足、从众心理的偏离焦虑。据此,提出学生溺水高危行为自我控制能力提升的教育策略:引导学生准确评估自身游泳技能水平,安全知识普及要明确溺水高危行为边界及其危害严重性,通过其他被社会认可的积极冒险行为满足高感觉寻求体验,强化积极型学习群体建设使群体规范指向正向的水域安全态度。

湖北省大学生溺水高危行为调查研究

运用问卷调查等方法揭示湖北省大学生溺水高危行为和水域安全教育现状。结果发现:湖北省大学生溺水经历普遍、溺水高危行为常态化、游泳教育现状堪忧,建议科学构建大学生水域安全教育模式、配套教育资源;完善教育法规、补强基础设施、落实大学生游泳教学;构建学校-社会-家庭三维联动的预警与防护体系。

宁波市外来儿童溺水高危行为的影响因素研究

目的 了解宁波市外来儿童溺水高危行为发生现状,探索其影响因素。方法 选取8所城区外来民工子弟学校1~9年级学生共7600人进行问卷调查,分析溺水高危行为的影响因素。结果 2013年外来儿童在无成人陪伴时溺水高危行为发生率为27.53%。多因素Logistic回归分析显示,男性（OR=2.30,95%CI：1.99~2.65）、高年级（OR=1.23,95%CI：1.18~1.27）、未成年人陪同上下学（OR=1.26,95%CI：1.06~1.51）、会游泳（OR=2.09,95%CI：1.77~2.46）和学校/家周围500m内有开放性水域（OR=1.75,95%CI：1.52~2.00）是溺水高危行为发生的危险因素;防范溺水知识知晓率高（OR=0.99,95%CI：0.98~0.99）、正向信念持有率高（OR=0.99,95%CI：0.98~0.99）、同学相处融洽（OR=0.69,95%CI：0.51~0.95）和家人相处较好（OR=0.33,95%CI：0.24~0.46）是其保护因素。结论 外来儿童的溺水高危行为发生率高,男生、会游泳可能会增加儿童溺水高危行为的发生。

新疆维吾尔自治区喀什地区疏附县学生溺水高危行为危险因素分析

目的了解新疆维吾尔自治区喀什地区疏附县中小学生溺水高危行为的发生情况以及危险因素,为制定预防溺水政策和干预措施提供依据。方法采用整群随机抽样方法,抽取疏附县布拉克苏乡和乌帕尔镇28所小学及2所初中,对小学一年级至初中二年级的所有学生进行问卷调查。结果共14543人纳入分析。有23.9%的中小学生在近12个月内发生过溺水高危行为,更高的游泳水平、性格内向、较强的好奇心、和同学相处较差、和家人相处较差、学校附近有开放性水域、家附近有开放性水域是溺水高危行为的危险因素。结论应加强对中小学生心理和高危行为的关注,加强学生的溺水相关知识和技能培训,同时注意学校及社区开放性水域的管理与干预。

北京科技大学游泳生命安全教育现状调查研究

本文运用调查问卷等方法揭示北京科技大学本科生游泳溺水高危行为和生命安全教育的现状。通过此次调查深度了解和揭示了大学生游泳生命安全教育的特征。结果反映了我校大学生游泳生命安全教育的短板与不足,发现我校本科生溺水经历时有发生,溺水高危行为常态化、游泳生命安全教育严重缺失现状堪忧,建议科学构建大学生水中安全教育模式、配套教育设施资源、完善教育法规、落实本科生游泳教学。