溺爱型家庭儿童综合干预个案研究

溺爱型家庭主要指在教养孩子过程中,家庭成员为了不让孩子伤心哭闹,无条件满足孩子需要的一种家庭教养方式。本研究针对溺爱型家庭幼儿,采用个案研究的方法,探究该幼儿行为表现的原因,系统阐述了对溺爱型家庭性格发展不良幼儿的综合干预措施,最后从家长和幼儿的变化等方面说明综合干预的效果。

爱在于教育——溺爱型家庭教育的现状及对策

在现实生活中，我们看到不少学生家长，为了把孩子培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，他们积极配合学校教育，不断从德、智、体、美、劳诸方面引导教育孩子，不断提高他们的素质，教育他们学会做人、学会交往、学会生存、学会学习，用现代教育的理念指导家庭教育。让子女从小就沿着正确的方向成长进步。

浅谈溺爱型“学困生”成因及教育引导对策

在基于《学困生心理问题的表现,成因及转化教育的个案研究》课题的背景上,我们开展了学困生个案研究。由于家庭的长期溺爱对学生带来的不良影响是广泛的,不仅会影响其智力、情绪、性格,而且会导致心理异常。因此,从个案入手,探讨溺爱型"学困生"心理行为成因以及教育引导的对策,具有重要意义。特别是到了高中阶段再不采取有效措施,将延误学生的一生。

对溺爱型家教中小学生进行耐挫折教育之浅见

挫折感是人经常产生的一种心理现象。挫折是生活的大课堂 ,它对造就人有着特殊的作用———既能毁掉一个人 ,也能激励一个人 ,关键在于如何对待它。对学生进行耐挫折教育是素质教育中不可缺少的重要内容之一。因此 ,家庭、学校和社会都要根据时代的发展需要 ,针对不同时期的学生 ,尤其是倍受娇宠的独生子女中的小学生各人的不同情况 ,因材施教 ,对他们进行的抗挫折教育 ,提高他们的心理素质 。

关于应对溺爱型家长的德育推诿策略探讨

当孩子做出错误的行为而违反校纪时，在学校约见家长的过程中，溺爱型的家长多以袒护、开脱的态度为主。无论是发生什么事情，学校做怎样的陈述或教育处理，家长就是会认为“小孩子犯点错误没什么事，没必要如此小题大作”，而且，他们心里还担心着孩子有没有因为这件事感觉到不舒服。这是一种把是非对错放在次要位置，而将孩子放在第一位的意识，更是不愿承担德育后果或教育责任的表现。这类家长的意识与行为导致他们在家校共同教育这一环节上，不能与学校配合好，严重阻碍了学校德育工作的开展，不利于对学生行为的引导纠正。

浅谈溺爱型家庭教养对幼儿问题行为的影响和策略

现如今,溺爱现象普遍存在。关于家长溺爱幼儿的表现主要有:全力满足幼儿物质欲望;迁就所有不合理要求;姑息所有错误。而溺爱幼儿容易引发幼儿以下的问题行为:缺乏独立性和自主性;社交能力弱;占有欲强;自私自利。针对这些问题,本文提出关于幼儿园、家庭和社会三方面的解决策略,首先是家庭方面,家长应树立正确的科学育儿思想,为幼儿树立榜样;其次是幼儿园方面,教师应与家长多沟通、多联系,共同解决幼儿的行为问题。最后是社会方面,社区可多多展开一些活动,锻炼幼儿的社交能力。

溺爱型父母养育方式对学前儿童行为的影响

儿童的发展受许多因素的影响,但父母的养育是最具影响力的因素之一,父母养育方式对学前儿童行为的影响尤为重要。本文将对溺爱型父母养育方式对学前儿童行为的正向影响与负向影响进行阐述,以期找到针对此种类型父母的养育策略。

变调的爱——关于家庭溺爱问题的犯罪学思考

不久以前,笔者结合社会治安综合治理工作,对湖北省某县11-18岁的违法犯罪青少年共167名(男性113名、女性54名)及其家庭进行了调查分析.当调查其父母教育方法情况时,表明为民主型13家的约占3%,放任型49家占29%,粗暴型34家占20%,溺爱型74家占44%.结果在意料之中,又令人深思,溺爱型的教育方法与孩子违法犯罪表现出很强的关联性.一、溺爱表现溺爱是指对孩子过份宠爱.表现为对子女只讲疼爱,不讲教育,只想为其设计舒适的环境,而不作严格的管理和教育,对孩子有求必应,孩子想要什么就给什么,甚至什么样的奇想和怪癖都得到满足,孩子不仅成为掌上明珠,而且成为太上皇,当孩子在学校或在社会上受到批评和打击时,无论孩子正确与否都一味迁就,袒护,甚至迁怒他人,有子在,父上前.

优化家庭教养方式 提升幼儿自控能力——以一位自控能力弱的幼儿为例

美国心理学家鲍姆林德(D.Baumrind)将父母的教养方式分为四类,其中溺爱型父母对孩子充满了爱和期望,却忽视了孩子自身也需要承担相应的社会性任务,很少对孩子提出要求或布置任务。在这种教养方式下长大的孩子,自控能力差、好冲动、没有恒心和毅力,长此以往,孩子的性格会变得易冲动、不顺从、缺乏自控,影响未来的成长。

母亲教育方式与学龄前儿童心理发展的关系研究

本研究以８４９名学前儿童及其母亲为研究对象，探讨了母亲教育方式与学前儿童心理发展的关系。心理行为发展包括亲社会行为、认知发展、学习能力、焦虑表现、退缩行为、独立性、注意分散、对事物的兴趣等方面，由幼儿的教师进行评价；不同教育方式类型的母亲由聚类分析结果划分。复方差分析及单因素方差分析和多重组间比较的结果表明：来自不同教育方式家庭的儿童其心理的发展存在显著差异，且这种差异不因儿童年龄、性别的变化而变化；来自积极型教育方式家庭中的儿童在心理发展的多方面都优于其他教育方式家庭中的儿童，而处于极端型教育方式中的儿童则在心理发展的各个方面都有较多的不良表现，来自严厉型、成就压力型和溺爱型家庭的儿童也在不同侧面存在或多或少的发展问题。

非常态亲子关系惹的祸--男孩不爱学习的背后

亲子关系以及亲子互动关系模式,是非常重要甚至起决定作用的隐性家教因素。孩子的心理发展出现偏差,往往是亲子关系出现偏差的反映以及亲子互动模式出现偏差的结果。可以说,一个问题孩子背后往往有个问题家庭,或者说,孩子出现问题的背后,往往是家庭出现了非常态的亲子关系。非常态亲子关系类型中,最突出、最典型的是溺爱型亲子关系。结合案例,对非常态亲子关系问题进行了深入探讨,提出了让亲子关系回归常态的心理对策。

幼儿家长教育方式的类型及其行为特点

本研究采用自编的家长教育方式量表，选取有效被试８４９名，以母亲为代表集中探讨了幼儿家长的教育方式类型和行为特点。研究表明，２一６岁幼儿的家长，其教育方式也有明确的分化，可归为积极型、严厉型、成就压力型、溺爱型和极端型等５种类型。除积极型外，其它四种类型的家长在教养孩子的过程中都有所偏颇，从总体比例来看，这四类家长约占６０．１９％，说明相当数量的家长在教育方式上存在一些不良倾向。此外，在文章的讨论部分，还就教育方式研究的方法进行了一些探讨。

在新疆劳改的北京青年罪犯社会心理因素调查

从六、七十年代始国外青年犯犯罪率持续上升。引起社会各界人士重视。十年动乱后我国青少年犯罪率也大幅度上升,且有低年龄化趋势。尽管我国的犯罪率尚不及发达国家的十分之一,但已使社会安定受到不可忽视的影响。

谈《红楼梦》中贵族青年的教育

封建统治阶级一向重视教育，但随着封建社会腐朽性的增强，封建教育愈发走向片面与虚伪。本文通过对《红楼梦》中青年贵族的教育状况的分析，阐明了封建教育对贵族青年性格形成、道路选择的影响，进一步揭示了封建贵族大家庭、封建社会走向衰亡的原因。

谈家庭对青少年犯的影响

家庭教育对未成年人犯罪的治理十分关键 ,不同类型的家庭 ,塑造不同类型的子女。家长应充分重视对子女的教育 ,营造健康、和谐的家庭氛围 ,讲究方法策略 。

浅谈儿童被同伴拒斥的原因及干预措施

儿童的同伴关系是儿童社会性发展的一个重要方面,是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系。被拒斥儿童是指不被多数同伴喜欢的儿童。它可分为被拒斥攻击性儿童和被拒斥退缩性儿童。许多研究表明,被同伴高度拒绝(被拒斥型)的儿童,其心理健康和性格发展会出现问题或障碍。因此,

家庭教育方式影响孩子的性格形成

家庭教育有自己独特的功能和特点．是任何学校教育和社会教育都替代不了的．家庭教育方式也是多种多样的。家庭教育方式大致可分为五种类型。即溺爱型、粗暴型、望子成龙型、放任自流型和民主型。不同类型的家庭教育方式，会使孩子形成不同的性格特征．更能够影响孩子的一生．也是决定家庭教育的成败的关键。

谈家庭教育方式对学生心理健康的影响

家庭教育是人类教育活动的重要组成部分,它对于学生心理健康的影响有着重要的作用,在青少年成长中,家庭教育至关重要,这已经被证明为不争的事实。一个对世界一无所知,基本的生存能力几乎没有的孩童正是在家庭中得到了父母的精心养育。