论语言发展的滚动模式与语言规范的基本原则

语言发展的主要内容是语言内部结构某些要素的变化、补充、消失。本文阐述语言发展的“滚动模式” :将语言发展、变化的过程视为滚动前进的球 ,即语言球 ,进而阐述语言球的三个组成部分—基本成分、新生成分、历史成分 ,在此基础上阐述了以语言发展“滚动模式”

转毂式矫直机圆线材滚动模式矫直过程仿真分析

针对转毂式矫直机圆线材的矫直问题,建立了圆线材在矫直过程中的有限元模型,运用ABAQUS软件,仿真分析圆线材的转毂矫直过程。以企业实际经验获得的大量有效数据,得出的4组矫直压下量参数为基础。通过仿真4组不同压下量数据的矫直试验,全面地分析了整个圆线材的矫直过程。以矫直后圆线材的应力云图、应力应变及圆线材直线度为评价指标,得出了第3组仿真试验数据优于其他组的结论。

天府新区凤栖湿地农业公园分层滚动发展策略

通过对成都市双流区青松村林盘聚落天府新区凤栖湿地公园景观概念规划及设计方案的阐述,分析基地的规划定位、城郊环境功能需求,并以林盘生态景观保育为目标,提出在城市圈层内以生态型农业公园形式为载体,形成环境资源优势互补、合理组合的农林生态景观系统的措施策略。

远程开放教育面授辅导教学环节的滚动式教学模式

经过多年教学实践,在开放教育中,面授课依然是教学活动的最重要环节之一。尤其在生源渠道多元化状况下,在压缩面授课时条件下,对面授课的要求更高、难度更大,如何上好面授课,确是一大难题。

成人开放教育交叉滚动教学模式研究

针对成人开放教育混合式及整合式教学呈现出的学习者出勤率低、学习劲头差等问题,分析学习者特征,设计基于案例分析的教学内容,提出基于"实时"与"非实时"交叉滚动的教学模式。以"面授+QQ群视频+在线学习平台"同步的实时课堂教学、"网上教学平台"的非实时课程导学、"阶段性QQ群视频"的实时微课教学、"数字化学习资源+在线学习平台"的非实时辅助教学,四种教学形式"交叉滚动"进行的模式,促使学习者有效地回归课堂,实现对学习效率的全过程跟踪,提高教学效果。

基于自适应滚动匹配预测修正模式的光伏区间预测

为解决传统点预测方式难以量化光伏发电功率不确定性的问题以及提高预测精度,提出一种基于自适应滚动匹配预测修正模式的光伏区间预测方法。通过结合小波能量的谱聚类方法对历史光伏数据集进行聚类,构建不同类别的模型输入和区间输出并采用宽度学习系统进行训练;建立不同类别、不同置信区间、不同预测功率区间的stable误差分布,并结合优化目标函数找出每个预测功率区间的最优修正分位数点数值;利用滚动匹配预测修正模式进行区间预测。我国无锡某地的2.8 MW光伏电站算例结果表明,所提方法相较于传统的聚类预测方法具有更好的预测效果。

关于民办高等教育中滚动式模式的可持续性发展研究

以学养学的滚动发展模式是中国民办高等教育发展的特殊选择,它既显示了创业者独特的办学理念与市场化的经营,同时,也映射出中国高等教育运行机制中各种政策与制度的不健全,以及政府对民办高校支持与管理的薄弱。但是,民办高校仍然面临着许多棘手的、难以解决的问题。分析制约以学养学的滚动发展模式的约束因素,探索其可持续发展的新策略,对我国滚动式发展模式的高校乃至整个民办高等教育的整体水平提高大有裨益。

对药学理科基地班滚动分流模式的探讨

通过对药学理科基地班滚动分流工作的实践,探讨了药学理科基地班滚动分流的必要性、滚动分流的形式和考核内容、滚动分流之后的学生管理。

基于“滚动式”实习模式培养化工类高职人才

生产实习是工科学生实践性教学环节中非常重要的一个组成部分。"滚动式"实习模式是将同一专业的几个平行班分批次集中安排到一家或几家企业进行递进式跟岗、顶岗、轮岗实习,把课堂教学延伸到企业车间,加快培养学生专业技能和职业素养,提高毕业生就业质量,提升专业对口率和稳岗率,并实现学校、企业、学生的三赢。

滚动式教学模式在本科护生外科见习中的运用

目的:探讨实践教学环节的安排和方式,为制定理论与实践紧密结合的本科护理实践教学模式提供较为科学的理论依据。方法:将安徽中医学院2009届护理本科见习生120人为期4周,分两大组,分别见习内科、外科,每2周内外科交换;外科护生安排在外科普通病房9个病区,每病区安排6～7人,期间由科护士长(外科护理教学秘书)负责,有计划、有组织、循环地对护生集中进行为期2周的滚动式教学,即手术室、胸外科、泌尿外科、血管外科、骨科、普外科、肛肠科、神经外科、五官科及外科重症监护室轮流对各组同学进行重点内容的分批见习。结果:①护生对外科护理学理论与实践教学的总体满意度99.00%;②重点专科理论及操作考核合格率100%。结论:外科护理见习采用滚动式教学模式,重点突出,病种典型,能激发护生的学习兴趣,显著提高了护生对外科疾病的知识掌握,同时也提高了老师的带教水平。

高师生教学能力素质“四阶段滚动培养模式”探析

文章根据高师生教学能力素质形成与发展所遵循的一般规律 ,在课题组多年教学实践的基础上 ,提出了高师生教学能力素质“四阶段滚动培养模式” ,并阐明了该模式的基本内涵 ,分析了它的若干基本特征。

滚动式教学模式在初中思想政治教学中的应用

选择适合的教学方法,才能更好落实教学内容和实现教学目标.滚动式教学法能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,调动学生学习兴趣,提高课堂教学效率.

双月滚动式生产作业计划模式探讨

本文着重介绍如何根据企业的生产类型,采用现代化的管理方法,建立一个双月滚动式生产作业计划模式,有计划地组织均衡性生产,充分地、合理地利用生产能力,挖掘生产潜力,对企业的在制品和库存零件以及补购、外协件进行有效的控制。

初三化学复习课滚动发展型课堂教学模式

如何有效提升初三化学复习课的教学效果,不仅是教师需要关注的热点问题,也是学生需要关注的问题之一。本文以人教版初三化学教学内容为研究对象,论述了当前我国初三化学复习课在开展过程中存在的问题,深入的探讨了滚动发展型课堂教学模式在化学复习课中的应用策略,希望能够有效的提升学生复习效率的同时,实现学生核心素养的培养。

初中课堂育人生态建设的路径探索——以“滚动式·双环节”模式推动教学改革的创新实践

"滚动式·双环节"模式作为一项原创性的初中教学改革项目,不但能使课堂具有提质增效的效力,而且对推动教学改革、强化课堂育人生态建设亦具有积极的促进作用。文章重点呈现十余年来研究与实践上述模式的过程和方法、主要内容以及成效和反思。

基于VMD-LSTMQR的滚动母线负荷区间预测

负荷区间预测能够对负荷出力变化进行概率化分析,准确量化不确定性因素对负荷的影响。相较于传统的点预测,区间预测更能直观反映负荷变化趋势,有助于保障电力系统的安全稳定运行。基于此,文中提出一种基于变分模态分解-长短期记忆神经网络分位数回归(VMD-LSTMQR)的滚动母线负荷区间预测方法。首先,文中采用VMD将原始母线负荷分解成一系列不同频率特征的子序列;接着,确定不同子序列的最优滚动步长并采用LSTMQR分别对不同子序列进行区间预测;最后,将不同子序列的区间预测进行重构,得到原始母线负荷预测结果。文中利用220 kV和10 kV母线负荷数据验证了所采用的区间预测模型相较于传统区间预测模型在预测精度、区间宽度方面得到明显改善。

低角度正断层的形成模式

低角度正断层的形成机制是大陆伸展构造研究中的热点问题之一，关于其形成机制及其与其几何学的关系争论很大。到目前为止，人们根据北美西部及其它地区的变质核杂岩构造研究提出了许多有关低角度正断层的形成模式。本文重点介绍并评述了比较流行的三种模式：滚动枢纽模式、低角度正断层的岩浆驱动机制模式、应力导层与低角度正断层的发育模式。

LAPS云分析中卫星资料的应用及对GRAPES模式短时预报的影响

通过2013年5月16日广东暴雨个例,利用LAPS分析系统在GRAPES背景场的基础上融合了地面、探空、雷达和卫星资料,比较了LAPS分析系统是否融合卫星资料的云微物理变量(云水、雨水、云冰、云雪)差异;进一步对比讨论了模式提前6 h滚动预报与LAPS反演的云微物理变量的异同,在此基础上探讨了两者对模式降水预报的影响。结果发现,LAPS分析系统融合了卫星资料后,能较好地再现中尺度云团的形态和强度,且能减少一些云微物理变量(云水、云冰、云雪)的虚假中心,大值中心与强降水中心吻合较好;模式滚动预报与LAPS反演的云微物理变量水平和垂直分布差异较大,后者的分布形态基本与观测降水、雷达回波相似,大值中心与强降水中心吻合较好;从两者对模式降水预报的效果来看,LAPS分析的云微物理变量作为模式初始场中的云参数,能改善模式1 h的降水预报,而模式滚动预报的云微物理变量对模式降水预报基本没改善。

光电检测类高科技产品产业化模式及推荐项目

本文提出了武汉地区光电检测类产品的产业化发展 ,适合于采用分散与相对集中相结合的多品种、多规格系列滚动开发模式 ,并指出要加强各单位该类产品开发的信息交流和人员沟通 ,形成优势互补 ,发挥武汉及湖北地区的整体优势。作者在文中列出十多个相关的开发。