美国汉语教学的“体演教学法”及其《体演青岛》

"体演教学法"(Performed Culture Approach)由美国俄亥俄州立大学东亚语言文学系汉语教学专家吴伟克教授(Galal Walker)提出,并通过吴教授和他的学生们率领他在多家美国高校中文系或东亚系任教的"弟子军团"应用实践多年,形成了完善系统的教学法思想与方法体系,在美国汉语教学界产生了越来越大的影响,越来越多的汉语教师接受或部分接受了这一教学法,在其汉语教学中加以应用。《体演青岛》就是在体演教学法思想指导下编写使用的一本短期汉语口语教材(编者也是"吴门弟子"),供美国旗舰工程汉语项目短期来华学生学习使用。本文拟通过对体演教学法和这本教材的设计特点的分析和思考,兼与同类国内教材《感受中国》等进行比较,为国内的对外汉语教学和教材编写提供若干启示。

融入体演教学的高职大学英语课程真实性评价

我国高职英语课程的评价方式正在从终结性评价向过程化、真实性的评价发展,但是真实性评价的发展仍然步履维艰。对此作者对比研究了体演教学法和真实性评价方式。前者是一种在美国逐渐兴起的二语教学方法,后者是当今世界流行的课程评价方式。分析研究后发现,二者在很多方面有着惊人的相似度,共同反映了课程教学和评价的本质特征和未来趋势。通过二者对比研究,认为高职英语教学课程评价需有独特的改革思路。推行融入体演教学法的高职大学英语真实性评价是一个能反应未来大学英语课程评价发展方向的勇敢尝试。

体演教学法在高职大学英语教学中的应用

体演文化教学法在美国的汉语教学界取得了成功,并已经引入我国对外汉语教学中,其在外语教学中的理念和方法在我国高职大学英语教学中同样适用。本文阐释体演教学法的理念,论证高职大学英语教学采用该方法的可行性。

基于科学史的初中物理复演教学探讨

基于科学史提出初中物理复演教学,本文结合初中物理仪器"温度计"的创生历程,还原历史情境,开展复演教学实验探究,挖掘历史与现实的认知冲突,以培养学生的科学核心素养.

基于EP原则的高中英语读演教学——The Million Pound Bank Note Act 1 Scene 4的课例分析

读演是英语教学内容之一。本文试图通过一节戏剧课来解读探索性实践的原则(Exploratory Practice,简称 EP)在英语读演课中的应用,旨在提高语言课堂的生活质量的同时帮助学生提高读和演的能力。该教学设计采用了探究式、归纳式的教学方法,倡导组织多样的教学活动,在关注语言课堂的生活质量的同时强调学生的主体意识,创设多样的学习共同体,最终促进教师与学生的共同成长。

高校英语课程中安徽文化的体演教学研究

体演文化教学法鼓励学习者在外语学习中体现本土文化。通过特色教材、体演活动、体演评价等路径,研究在安徽高校英语课程中传播安徽文化的可行性,对完善英语教学法理论体系具有借鉴意义,同时对安徽文化“走出去”有一定的推动作用。

基于体演文化教学法与ChatGPT的智能化英语教学

在数字化教学背景下,基于ChatGPT技术的智能化教学可为教师备课提供便利,提高学习效果,推动智能化课程建设。文章结合Galal Walker提出的“体演文化教学法”,设计了一套基于ChatGPT技术的英语听说读写教学模式,从教学设计、应用场景、学习效果评估出发,探讨了ChatGPT在英语教学中的应用模式,以提升学生在英语听说读写方面的语感和文化敏感度,并促进学生的数字化学习能力。为了避免学生利用ChatGPT代写作业,开发了一套基于C++的ChatGPT应用程序,学生可使用基于ChatGPT的校本智能化课程,开展更多元有效的英语学习。教学实践证明,体演文化教学法指导下的ChatGPT英语教学模式具有可行性和可操作性,旨为英语教育领域的技术融合提供参考。

中职音乐课教学演创赛一体化模式在广西民歌教学中的应用

本论文探讨了中职音乐课教学演创赛一体化模式在广西民歌教学中的应用。通过分析中职音乐课程中的教学与创作相结合的模式,研究发现该模式不仅有助于提升学生对广西民歌的理解和演唱技巧,还能激发学生的创作潜力和文化认同感。文章首先阐述了中职音乐课程的现状及其教学需求,然后介绍了一体化模式的理论基础及其在民歌教学中的具体实施方法。接着,结合实地调研和案例分析,评估了该模式在教学效果和学生反馈方面的表现。研究结果表明,教学演创赛一体化模式能显著提升学生的音乐能力和文化自信,对广西民歌的传承和发展具有积极作用。论文最后提出了进一步优化和推广该模式的建议,以期为中职音乐教育提供有效的实践参考。

体演文化教学法与汉语跨文化交际能力的培养

新时代背景下,对外汉语教学以培养学习者的跨文化交际能力为主要目标,已成为学界共识。基于此观点,本文介绍了一种先进的第二语言教学法——体演文化教学法。该教学法将语言、交际、文化三者有机融合,使学习者不仅能掌握语言文化知识,还能获得良好的跨文化交际能力,这对于对外汉语教学具有切实的指导意义。

社会文化学理论与体演文化教学法

近年来,社会文化学理论受到了学界的广泛关注。从社会文化学的角度来看,学习的本质是社会性的,文化是认知发展的关键,语言是文化的表现形式之一。本文回顾了社会文化学视角下语言、文化以及语言习得的基本理念,梳理了理念之间的关系。在此基础上,本文讨论了社会文化学理论在体演文化教学法中的应用,阐述了国际中文教育的新理念和新思路。

基于慕课的大学英语“体演式”文化对比教学研究与实践

本研究将“英语国家社会与文化”慕课引入到大学英语通用英语课程的教学中,以此弥补大学英语教学中文化知识讲授的不足。文化慕课作为学生在线学习的内容,将其考核结果计入过程性成绩中——采用线上学习任务完成度评测和线下“体演式”中西文化对比课堂活动表现评价相结合的方式对文化慕课的学习和实践进行评估。实践证明,这一教学方法体现了以学生为中心的理念,有利于将文化知识转化为文化行为,提升了学生的文化认知能力和跨文化交流能力。

语境在体演文化教学法国际中文教学中的作用

语境是语言表达的一种环境,“语境”与国际中文教育密切相关,本文以语境为切入点,主要探讨言外语境和言伴语境在体演文化教学法中的作用,希望可以为教师在使用体演文化教学法时提供一些参考。

“听众意识”主导下的演讲稿写作教学策略

演讲稿是当下使用频繁的文体之一,其写作教学却在一定程度上被忽略。与其他文体写作不同,演讲稿写作最关键的一点就是要具备“听众意识”。因此,有效的演讲稿写作教学必须开发出合适的教学内容来引导学生关注“听众意识”。文章通过实验课例,提出演讲稿写作教学的策略:视频导入,引出听众观念;启发诱导,建构知识框架;即景生情,设计写作任务。

课程思政视域下高职院校中华传统文化课程教学研究--以体演文化教学法为例

课程思政是在非思政课程中融入思政元素的教育形式,在将课程思政融入课程的过程中要始终以立德树人为中心环节,充分挖掘所有课程的课程思政特点,构建全课程、全过程、全员育人的格局。课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,中华传统文化课程本身传授的就是人文精神、道德情操和哲理思想。本文基于课程思政的视角,阐述了中华传统文化课程具有的课程思政优势,从教学现状出发探究了如何运用体演文化教学法提升中华传统文化课程思政教育的有效性。

“编、导、演”教学模式在酒店管理专业课中的应用

21世纪是一个知识经济时代,又是一个学习化、信息化和科技革命化的时代,因而是一个人才竞争和教育革命的时代。在这个时代里,作为一名教师就应在教学方法上进行创新,努力把教育搞上去,培养出大批高素质、现代化、创新性的复合型人才。我认为——编、导、演的教学模式非常适用于聪明好动、乐于尝试、求新好奇的现代职业院校学生,运用该种教学模式教学,可增加学生的专业兴趣,激励学生上进,并可以通过此种方式使学生在互动中真正掌握专业技能知识。

观演建筑设计教学比较研究——以重庆大学不同阶段设计课程为例

以建筑教育的发展史和当下各大建筑院校教学体系为线索,讨论了当下建筑教学体系中教学目标的重要地位;分析了重庆大学建筑城规学院总体教学目标和本科教学阶段目标,并以两个典型观演建筑设计教学的对比为例,重点阐释了不同教学阶段目标下的教学组织流程;得出了依托教学总体目标和阶段目标下的设计课教学能更具针对性地培养适宜性人才的结论。

基于体演文化教学法的高职旅游管理专业人才培养模式研究

体演文化教学法是美国俄亥俄州立大学吴伟克教授经过多年汉语教学的实践而创立的教学法,强调学生在真实情境中的体验与演练。体演文化教学法的引介,为高职院校旅游管理专业的人才培养提供了新的思路,能够有效推进高职旅游管理专业人才培养模式的创新。基于体演文化教学法的高职院校旅游管理专业人才培养模式的创新,应注重实践的主导、学生的主体和情景式教学,不断创新高职旅游管理专业人才培养理念、课堂教学模式和实践教学方式。

语块与英语学习成效——基于英语演讲课的教学实践

鉴于英语教学存在的一些问题,课题研究者提出更新教学观念,改进教学方法.从理论上探讨了英语语块学习对提高英语学习成效的优势和可行性,陈述了把语块学习用于英语演讲课的教学实践:如何通过提高受试者语块意识,强化输入和输出,提高学习效率.总结分析了研究调查结果,并且以学生的亲身经历感受和收获来验证语块对英语学习产生影响.基于此研究发现,进而给出了一些启示.

美国“体演文化”教学法简论

美国"体演文化"教学法具有以演练文化为目标的特点,是先进的第二语言教学理论,对于对外汉语教学具有切实的指导意义。

体演文化教学法在高职院校旅游管理专业人才培养中的应用

体演文化教学法是一种以体验和演练为主要特征的教学方法,可以有效提升旅游管理专业大学生的实践实操能力和跨文化交际能力。在实践中,体演文化教学法可以通过案例式教学、角色和游戏教学、情景教学和实践式教学等方式,优化旅游管理专业教学过程,提升教学效果。