“假设-演绎法”在遗传定律教学中的实践和应用

本文分析了孟德尔遗传过程的发现过程是怎样体现了“假设-演泽法”,同时对课堂教学如果渗透和学习“假设-演泽法”进行了分析和说明。

物理科学方法与物理教学方法

物理科学方法与物理教学方法不是同一概念,前者源于物理科学研究,后者属于教学范畴;前者用于探索物理世界,后者则是对前人经验的一种认识过程。进一步讨论和研究两种方法的关系以及物理方法在物理教学中的意义和作用,对学生加强科学方法论教育,提高其科学文化素质,无疑是颇有裨益的。 任何一种科学方法,都来自特定的科学实践,它既服从于服务于一定的研究目的和研究任务,又受制于所认识客体的客观属性,并体现特有的科学思想。物理学在长期研究实践中,形成的一整套物理科学方法,即实验方法和理论方法(在理论方法中,如理想化法、形象化法、类比法、归纳法、演泽法、设证法和数学方法等),不仅为人类提供了正确认识物理世界、探索物理规律的思路,而且为自然科学的研究提供了普遍而广泛的科学方法。

“遗传与进化”模块中“假说—演绎法”的教学

“假说-演绎法”是高中生物课程标准在“遗传与进化”模块对高中学生提出的科学方法的要求,许多教师对假说演绎的内涵感到陌生,对其教学的落实更加困惑,因而在新课程的教学中出现忽略“假说-演绎法”的教学或者教学不到位的现象。阐述了“假说-演绎法”的含义,“假说-演绎法”在自然科学发展中的重要作用,介绍了“遗传与进化”模块中适用“假说-演绎法”教学的素材,对可供教学的典型案例做了剖析,并提出了教学建议。