“新工科”背景下物理演示与探索实验的自主开发与创新研究

物理学是一门探究物质基本结构和运动规律的自然科学,是学生进入大学后接触的第一门实践性和操作性非常强的基础性学科,而物理演示与探索实验的多寡以及实验设备的先进性,在一定程度上影响着学生对学习物理学的兴趣。文章论述了物理演示与探索实验的现状,以及进行自主开发的意义、原则和模式。

大学物理演示与探索实验课教学模式的研究与实践

大学物理演示与探索实验是一门趣味性很强的实验课程,在实验教学中占有非常重要的地位。阐述了传统大学物理演示实验教学模式的现状及存在的主要问题,着重介绍了我院针对大学物理演示与探索实验课的教学模式所做的研究与实践,这种教学模式有利于提高学生的学习兴趣,激发学生的探索热情。

物理演示与探索实验教学设计

物理学是以培养观察能力和实验操作技能为主的基础自然科学。物理学的整个教学过程影响着学生对物理思想、方法和原理的初始认知,而物理演示与探索实验因其现象生动有趣、操作简单方便、演示方式灵活,有助于活跃课堂气氛,激发学习兴趣,成为广大学生学习和拓展物理科学知识的重要组成部分。因此,在物理学的教学中,教师只有在不断的自主学习、自主创新过程中改进和提高物理演示与探索实验的教学设计潜能,才能在自己的课堂上游刃有余地主导课堂,才能为学生的自主学习提供服务与帮助,从而使学生终身获益。

高校物理演示与探索实验室科普运营模式探究

通过介绍大学物理演示与探索实验室的"互联网+"运营模式,探讨将科普工作与互联网相结合,解决现阶段各科普场馆的困境,加大科学技术的普及面,增强全社会的科技意识,对其他科普场馆的运营起到引领示范作用.

基于“SPOC+PBL”的大学物理演示实验混合式教学实施路径与探索

文章以我校大学物理演示与探索实验课程为研究对象,研究工科背景下基于“SPOC+PBL”的大学物理演示与探索实验混合式教学模式对工科学生的工程实践能力、自主学习能力和创新能力培养的实践与探索。本文分析了大学物理演示与探索实验的现状与不足,根据新工科要求对大学物理演示与探索实验课程进行了改革,改革后的大学物理演示与探索实验采取了基于“SPOC+PBL”教学模式,并提出了创新型的教学评价体系,改革后的大学物理演示与探索实验教学通过以学促赛的方式激发了学生对实践和科技创新研究的兴趣,培养了学生的创新能力。

省属工科院校大学生科普教育探索与实践——以湖北汽车工业学院为例

湖北汽车工业学院物理演示与探索实验室在完成大学物理实验教学任务之外,充分挖掘实验室硬件和人力资源,利用物理演示仪器和设备,开展了一系列科普教育工作,引导大学生积极参与科普教育实践活动,提升了大学生的科学素养、科学意识和动手能力,为培养具有科学视野的工程技术人才奠定良好的基础。

通过实践延伸教学强化工科大学生的物理素养

结合大众化教育背景和工科学校物理教学实际,以西南石油大学大学物理课程中的"以分层次教学为基础,通过多种方式丰富教学内容、提高学生学习兴趣和动力、让学生学有所得"的教学理念为出发点,分析"教学内容延伸+网络教学延伸+演示与探索实验教学延伸+教与学交流延伸"的延伸教学模式以及具体课堂、课外操作方法,研究如何在教学实践中丰富学生的物理知识、提高学生学习兴趣、培养学生的创新意识和实践动手能力等,探索从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面强化工科大学生物理素养的可行途径。