自感现象中的演示实验改进

自感现象是电磁学中的一个重要知识点，为了有效突破教学中的重难点，增加课堂教学的趣味性，笔者对自感现象中的演示实验进行了改进。

演示实验改进三例

存在的问题：人教版初中物理九年级第十五章第2节，是关于“内能”的教学，其中有如下的实验：大口玻璃瓶内有一些水，水的上二方有水蒸气。给瓶内打气，当瓶塞跳出时，观察瓶内的变化。打到一定程度，空气和水蒸气对瓶塞做功。水蒸气的内能减小，温度降低并液化出现“白雾”。由于瓶塞和瓶口的摩擦不大，瓶内气压不会太大；瓶内水蒸气不多，又难以液化；再加上周围气温较高，所以，出现的白雾很少。实验现象很不明显。

一氧化氮生成的演示实验改进

人教版高中化学（必修）第二册第16页安排了一氧化氮生成的演示实验，该实验意在让学生通过观察铜与稀硝酸缓慢反应生成无色气体一氧化氮，空气进入试管后，气体变成了红棕色的现象，从而使学生了解铜与稀硝酸缓慢反应产物为一氧化氮，一氧化氮为无色气体，且遇空气立即被氧化为红棕色的二氧化氮的性质。但在实验操作中，该实验存在如下弊端：由于试管内空气不易排出，生成的一氧化氮很快被氧化生成红棕色的二氧化氮，不易观察到有无色一氧化氮生成。

原电池演示实验改进研究

原电池实验是高中化学教材中的重点实验，也是高中化学的一个难点。实验时，往往会出现这些情况：将Cu片和Zn片插入稀H2SO4时，观察到Zn片上有大量气泡产生，而Cu片上几乎看不到气泡、电流表上没有读数等。这很容易使学生对原电池原理产生疑惑与误解。查阅资料，发现产生这种现象的原因有很多，但是最重要的原因有两个：电极发生电极极化作用和电极的纯度。

牛顿第二定律演示实验改进的再改进

在《实验教学与仪器》2005年第5期上，发表了李宗鳌老师的《牛顿第二定律演示实验的改进》一文，他的改进方法非常有创意，他将一个在水平面上进行的实验改成在垂直空间上进行，大大增加了实验过程的可见度，非常好地克服了教材中的实验方法所存在的学生不便于观察实验过程的不足。本人根据李老师的改进方法进行实验时却发现仍然有如下不足：1．控制小车的绳子要经过弯管，人为地产生了无法避免的摩擦力。

演示实验改进两则

演示实验是物理课堂教学的重要组成部分，也是物理教师顺利开展课堂教学的重要手段，它不仅可以培养学生的观察能力、分析能力和科学探究精神，而且对帮助学生理解相关物理知识起着极其重要的作用。据笔者了解，用学校实验室配备的实验器材来做有些演示实验，很难演示成功，或演示效果不明显，因此，有的教师就干脆把“做实验”改为“讲实验”，或用多媒体课件取而代之。而有些演示实验，如果在原来实验装置基础上略加改进，

化学演示实验改进和创新的思考

中学化学教学的魅力在于实验，以实验为基础开展化学教学已经成为广大化学教师的共识。在课堂教学中，演示实验作为最直观、最有效的教学手段发挥着重要作用。其一，通过观察实验现象、分析实验过程和对实验数据的处理，可以得出相关概念和规律。其二，教师的演示实验对于学生的实验操作方法具有示范作用。演示实验的这一功能是其他形式的实验所无法体现和替代的。

初中物理演示实验改进的策略

演示实验是物理课堂教学的灵魂，是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可或缺的环节，也是培养学生的观察能力、思维能力、探索精神、创新能力及获得良好的物理方法的有效途径。课本上的很多演示实验，有的现象不明显，有的器材太专业，有的对学生没有吸引力……。而很多学校由于条件有限，缺少器材等原因，有些物理教师把做实验变成了讲实验。这是不利于学生的能力培养的。“百闻不如一见”，亲身的一次经历胜过教师的千言万语。只要教师留心，通过实验的改进，简陋的条件下一样可以设计出满足教学要求的演示实验。

初中科学演示实验改进二则

1氢气还原氧化铜实验1.1实验装置实验装置见图1。1.2特点(1)制作简单。本实验装置均由化学实验室里的常见器材制作而成,方便推广。(2)实验教学效果好。本实验装置集氢气产生、干燥、验纯和还原氧化铜于一体,便于学生认识和学习,也有利于学生对相关知识点进行系统性学习和构建。本实验要成功关键在于氢气要干燥及纯度高,此实验装置中通过利用干燥剂(碱石灰)和排水验纯的方法达到以上目的。

高中物理演示实验改进“四法”

高中物理演示实验是指在高中物理课堂教学中，以物理教师为主要操作者的示范性实验．演示实验是物理课堂教学中的一个重要部分，是教学直观化、形象化的重要手段，也是“就物说理”的具体表现．课堂教学中如何运用好演示实验有着非常重要的实际意义．但是事实上，教材中很多演示实验在取材、原理、可视度、可信度等方面存在着很多不足和缺陷，所以必须在实际教学中加以改进，从而提高物理演示实验的效度，达到实验为学生的物理学习服务的目的．

对于九年级化学演示实验改进的思考

作为化学教学中重要方式,演示实验教学让学生对于化学概念有更为直观的理解,帮助学生从中找出化学规律,有利于化抽象的化学理论为形象的化学过程,加深学生对于化学相关知识的理解,为化学教学的质量提供重要保障。

“热在水中的传递”演示实验改进

冀人版小学《科学》五年级上册《热在水中的传递》一课中,实验“探究水是怎样变热的”是这样操作的:向水中加入少量木屑,然后用酒精灯给烧杯底部中间和边缘位置加热,学生通过观察木屑的运动轨迹来了解热环流的过程。这一实验设计有两个问题:一是酒精灯加热水的过程耗时较长,导致课堂时间紧张;二是木屑运动轨迹不明显,学生多是观察到木屑在水中翻滚,导致获取结论有困难。因此,我们对实验进行了改进。

氨分子运动的演示实验改进

一、原装置在教学中存在的问题 1．氨水与酚酞用量较大，比较浪费；氨水挥发会造成空气污染；演示实验等待时间较长，不易教学观察与控制。

光电效应演示实验改进

一、问题的提出 “光电效应”内容是高考重点考查的内容，也是学生比较难掌握的部分。如果能用实验直观展示出物理现象，对规律的掌握是有非常大的帮助的。

回归课堂教学的演示实验改进——以Fe（OH）2制备实验为例

Fe（OH）2的制备是人教版普通高中《化学1》第三章第二节“几种重要的金属化合物”中的演示实验。我们对该实验进行了以下改进。 一、实验试剂和仪器 蒸馏水、硫酸、铁粉、氢氧化钠晶体、煤油，烧杯、药匙、铁架台、酒精灯、石棉网、火柴。

声波干涉演示实验改进

笔者设计出了一种效果比较好的声波干涉实验。

高中物理教材演示实验改进三例

一、“光的偏振”模拟演示的改进在人教版《物理》选修31第十三章第6节《光的偏振》中，为了形象描述横波的偏振现象．教材假设了一根绳波通过狭缝的模拟实验，如图1所示．但很多老师在实际演示中发现，由于重力和固定端反射波的影响，用手持振动的方式很难得到竖直平面内稳定的便于观察的绳波。

空气中加热金属钠的演示实验改进及思考

教育部将核心素养的内涵界定为学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力⑴。高中化学学科核心素养主要包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“实验探究与创新意识”和“科学精神与社会责任”五个方面内容,而且这五个方面都可以通过实验教学来培养。

九年级演示实验改进3则

笔者长期从事九年级化学教学，在实践过程中发现现行教材中的有一些实验还值得进一步的探究和改进。在本文中展示出自己的一些思索，愿对各位同仁的教学有所帮助。