分频式多媒体演示系统在金工实习教学中的应用

运用多种教学媒体进行金工实习是教学方法改革的趋势,本文介绍了分频式多媒体演示系统在金工实习教学中的应用,有助于提高实践教学质量.

嵌入式《模拟电子技术》演示系统在教学改革中的意义

本文通过分析了《模拟电子技术》教学过程中存在的问题,探讨利用嵌入式教学演示系统在课程教学中的作用及其意义。

浅析嵌入式《模拟电子技术》教学演示系统在教学中的意义

本文分析了《模拟电子技术》教学存在的问题和现状,探讨了教学演示系统在教学中的作用及意义。

演示启发式教学在针灸学教学中的应用分析

目的研究演示启发式教学在针灸学教学的应用效果。方法回顾分析2017年4月—2019年5月接收的临床医学专业学生60名为研究对象,抽签法分观察组(演示启发式教学模式)与对照组(传统教学模式),各30名,比较两组考核结果、教学质量与患者满意度。结果观察组客观题、主观题与实践操作评分较对照组均高;内容信息获取能力、相关知识理解能力、学习兴趣、团队协作意识、思维能力与实践操作的教学质量较对照组高,观察组教学满意率(96.66%)高于对照组80.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对针灸学教学学生实施演示启发式教学模式能提高考核结果与教学质量,提高教学满意度,值得推荐。

光标式演示电表的设计

针对演示电表的缺点 ,利用现有器材制作出光标式演示电表 .

显压式浮力实验演示器

现行初中物理课本中没有安排浮力产生的演示实验,只能用图示来说明(见人教社2001年版初级中学物理课本第一册第177页图12-4).由于学生缺少必要的感性认识,对浮力产生理解不够深入,便成为教学的一个难点.

迭代式编程演示教学法在应用软件开发课程教学中的应用研究

软件开发课程的教学质量直接关系到学生的职业技能和未来发展。近年来,教育者和研究者逐渐认识到传统教学模式在理论与实践、教学评价、资源更新等方面的不足。迭代式编程演示教学法作为一种新型教学法,强调在教学过程中的反复演示和修正,有助于学生更深刻地理解和掌握编程知识。然而,这种教学法在应用软件开发课程中的具体作用和实施策略尚未得到广泛的研究和应用。因此,该研究聚焦于迭代式编程演示教学法的研究,旨在弥补这一空白,为课程改革提供理论与实践的指导。

自动控制原理课程理实一体化教学模式研究

自动控制原理是工科专业非常普遍的一门专业基础课程,理论性和实践应用性都很强,概念抽象,跨学科知识多,数学基础要求高,使得学生学起来具有一定的难度。而对于不含实践课时的单纯理论教学方式而言,教学难度进一步增大。针对此问题,采用将演示式实践教学融入理论教学的理实一体化教学模式,结合研讨式、案例示、主线式、对比式等多种教学方法,减弱课程的抽象性,同时提高学生的理论和实践的理解、掌握能力。

便携式教学设备在“电力电子技术”课程教学中的应用

作为电气专业的专业基础课程,在“电力电子技术”课程教学中普遍存在教师难教,学生难学的现象。为了提高课堂教学质量,充分利用实验室资源,设计了组装灵活的便携式教学设备,结合演示式教学法,将其应用于“电力电子技术”课堂教学。实践结果表明,便携式教学设备有利于演示式教学法的成功实施,提升了学生的学习兴趣,有效提高教学质量。

启发演示教学法在电工实习过程中的应用

技工学校电类专业的电工生产实习是在学生通过进校学习,对电类专业有了一定的了解和具有一定的专业理论知识后,将所学知识在实践中的具体应用过程,也是培养学生具有电类专业技能的形成过程。怎样才能使这些从未接触电类技能的学生能较好的学好这门功课,较快的掌握这项技能,本人在长期的电工生产实习教学过程中,认为启发式教学法是一种行之有效的教学方法。

基于ARM与WinCE的演示系统软件设计

针对传统演示系统中以PC为主导的结构所带来的易用性、便携性方面的不足,提出了一种以嵌入式系统为核心、结合瘦客户端概念的嵌入式演示系统新方案。给出了该设计在基于WinCE的ARM嵌入式平台上的软件实现方法,经测试能够达到预期效果。

核心素养视角下高中物理课堂演示实验的实施策略

以自感现象演示实验为例,比较课堂效果得出的探索式演示实验教学模式,是在新的课程标准基础上、发展学生的核心素养为目标的前提下建立的新颖的演示实验教学模式,为高效课堂提供了一种行之有效的方法。避免了实验就是操作的误区,制订了该模式中演示实验必须遵循的原则,为教师演示实验的教学提供了切实的借鉴方法。

CAD/CAM课程网络化教学资源库的建设与应用

CAD/CAM课程教学资源库的建设是以视频演示为核心,同时辅以形式多样的教学素材,采用了词典式编排,将CAD/CAM软件的单个功能作为一个"词语",制作和组织其对应的教学资源。通过在线教学平台,教师能非常方便地将各个单元组合成自己需要的个性化教学套餐,从而满足教学需求;学生能便捷地查找到所需功能应用的详细讲解,从而完成项目任务。

在探究中建构知识意义——例谈数学实验的有效操作

数学实验是一种思维实验和操作实验相结合的实验，就其类型而言，数学实验主要有探索式和演示式两种方式。教师必须从数学的本质特点和学生的认知特点出发，合理设计数学实验，让学生经历数学实验，建构属于自己的知识意义。