演绎思维与创新

演绎思维是一种重要的逻辑推理形式,它的"证明"、"证伪"与"求不得"等功能,都能帮助人们创造新知识, 创造新事物,创造新成果。

阳明心学一维演绎思维及其建构历程

阳明心学自衍生至成形经历了一个逐渐累聚和打破重塑的漫长复杂历程。整个体系得以自然建构在于其独特而不断丰赡的内在思维模式,即一维演绎思维。物与行被王阳明创造性地置于心本位的一维范畴中,并以往复线性的活动印迹为演绎思维架起动态的圆环轨道。在此基础上,以诚意为内核、以扬善除恶为旨归的圆线思维体系初步构成。而诚意中心的思维链环具有不可忽视的逻辑漏洞,即善恶标准尚不明晰。随着以致良知为核心的一维演绎思维确立,强烈的嬗变发作于整个内部职能,"首当其冲"的当属诚意,即其地位由统帅、主意下降为良知的工夫。厘清此种独特的圆线演绎思维及其蜕化历程是走进阳明心学内层、摒除当前对阳明心学进行消极阐释的关键门径。

归纳演绎思维在化学科学研究中的体现及启示

以归纳和演绎为代表的逻辑思维是最基本的思维方式,是其他高阶思维的基础。介绍了归纳法与演绎法的概念、在科学研究中的地位、各自特点和局限性,以及归纳思维与演绎思维的辩证统一关系。重点分析化学史上若干运用归纳演绎思维取得重大成就的经典案例,聚焦于从化学史中挖掘先贤思维规律和认知脉络,以启迪心智并讨论有关教学启示。

论音乐剧唱段的演绎思维--基于戏剧表演的视角

音乐剧唱段是剧作者与作曲家为塑造人物形象和营造戏剧情境而创作的综合性戏剧片段。音乐剧唱段演绎应根植戏剧表演要义:准确塑造人物形象,营造戏剧情境。从音乐剧唱段演绎要把握戏剧、音乐、语言、演唱、形体等五个因素,理解人物形象典型性格及音乐剧的情境,辩证思考"技术与内容""音乐与戏剧""演员与角色""歌舞与故事"之间的关系等维度,分析音乐剧唱段演绎的逻辑思维、形象思维、辩证思维,解决音乐剧唱段演绎中出现的"人保音乐""人保词""人保戏"等失衡问题,确立"音乐保人""词保人""戏保人"音乐剧唱段演绎路径。

生物概念教学中学生归纳与演绎思维的培养

文章首先分析了归纳与演绎思维在生物概念教学中的重要性,然后指出了生物概念教学中培养学生归纳与演绎思维的基本原则,最后提出了生物概念教学中学生归纳与演绎思维的培养策略。

供材料作文的观点演绎思维定势析探

现在多采用供材料作文的考试形式。这从考查学生分析问题、解决问题能力上，更能达到考试的目的。

探讨问题式教学在培养学生归纳和演绎思维中的应用--以“地壳运动对地表形态的影响”为例

地理学科核心素养的培养需要重视学生地理学习过程中的思维发展。核心素养要想真正落地,教学是关键,思维又是教学的核心。问题式教学模式是地理课堂中渗透思维品质的训练的有效路径。本文从思维的本质出发,列举思维的方式,指出平时教学中思维缺失的问题,提出培养思维的路径,并以案例的形式加以诠释。

增强忧患意识需强化演绎思维

在全球化日益发展的今天,发展环境已变得更加复杂,必须有"居安思危"的忧患意识。而要想准确地把握未来的走势而牢牢地预先掌握主动权。

演绎思维在议论文写作中的运用之“证伪二步假设法”

一、教学现状全国新课标卷高考作文评分标准中发展等级(20分)的第一个指标就是“深刻”。深刻的标准是指能透过现象看本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发作用。而我们的许多学生议论文缺乏条理,思维不清,对观点的针对性不强,空洞、说理无力。因而逻辑思维训练在议论文写作中至关重要,在实际的作文教学实践中,我尝试运用演绎思维来指导议论文的论证段落,设置了一种综合运用演绎思维中选言推理和假言推理的论证方法,命名为“证伪二步假设法”,希望学生用这种方法让自己的的作文染上逻辑的魅力,力求达到深刻的目的。

福尔摩斯的演绎思维

福尔摩斯系列小说是人们闲暇时极好的消遣读物，但如今它们竟然出现在医学教授列给学生的专业书单中。这究竟是怎么回事呢？相信大家部曾被这位小说中杜撰的天才侦探在破案时所展现出来的细致观察力和严密的逻辑推理力所折服，是的，这便是医学院的学生们要学习的内容。医院就如犯罪现场，我们需要精密的头脑和理性思维来为病人诊断。

化学概念教学中学生归纳与演绎思维的培养——基于对“电解质”概念教学的分析

归纳与演绎思维在化学概念的形成、巩固和应用过程中发挥着重要作用,化学概念教学中归纳与演绎思维的培养要遵循生为主体师为主导、概念教学与思维培养相统一、思维培养和概念教学循序渐进、归纳演绎与分析综合相结合的原则。以“电解质”概念的教学为例,分别从化学概念教学中归纳思维的培养和演绎思维的培养等2个维度对具体培养路径进行了阐释。

评析三:从归纳与演绎思维的关系想起

利用案例创设情景、设置问题，引导考生探究，并突出对归纳与演绎思维品质的测评，是2017年高考全国文综Ⅰ卷（以下简称“Ⅰ”卷）最大的特色和创新点。

培养中学生演绎思维能力——以高中生物学“双因子遗传分析”教学为例

以高中生物学"双因子遗传分析"教学为例,提出在课堂教学中采用:1)营造民主、和谐的课堂氛围;2)互动交流与讨论,跟进学生的思维过程;3)建构便于记忆和理解的知识网络;4)理论联系实际,强化训练等方法,培养中学生的演绎思维能力,增强学生的创造意识,践行中学新课改理念。

搭建高中政治复习课演绎思维的平台

新课程理念下的高考强调以材料为依托,以书本知识为支撑,尤其注重考查学生创新思维能力。因此在教育创新背景下的高考政治复习应注重学生演绎思维能力的培养。

高中地理教学中培养学生的演绎思维

培养高中生的演绎思维具有重要的作用,其不仅能使高中生的综合素养得到提升,并且可以提升课堂的教学效率。文章从演绎思维的概念入手,分析了高中地理教学中存在的问题,并在此基础上探讨了培养高中生演绎思维的方法,希望能给相关地理老师提供一些教学参考。

略论利玛窦向东方文人介绍世界地图和演绎法思维的意义

考察利玛窦的西学输入给17世纪以后东亚文人所带来的学术意义。首先,考察动摇了中华中心主义世界观的世界地图——《坤舆万国全图》的意义,其次通过对欧几里得《几何原本》的翻译和介绍,讨论以演绎推理为根据的西方学问的明证性。然而,与利玛窦所料想的不同,原来中国并非没有和实用性无关的数理,因此在结论中,也将谈到邵雍的伏羲64卦方圆图给研究二进制的莱布尼茨带来的共鸣。

浅论数学教学中学生思维及演绎能力的培养

人们称数学是训练思维的体操,是智力的磨刀石,但是由于数学思维是潜在的,更是隐含在现成的结论和说明之中的,所以要求广大数学教师在钻研教材和对学生进行知识讲授时,不能只停留在对教材表面的结论和说明的表述上,而要深入进去,挖掘和揭示这些表面结论和说明的产生与形成的思维过程,并在数学教学中将学生的思维引到知识发现或再发现的过程中去,从而培养学生的思维及演绎能力。

初中生数学思维能力的一次调查及其启示

在多年的数学教学中,人们一直注重演绎思维,直到近几年才提倡数学思维的多样性,为了研究初中生数学思维能力的现状,文章进行了一次调查,并通过对调查结果的分析提出了教学建议。

数学思维在线性量本利分析教学中的应用

线性量本利分析教学中存在的突出问题是学生难以掌握该方法的原理及其模型的来源。运用直观思维和演绎思维两种数学思维形式讲授方法原理和数学模型推导,便于理解和记忆,可以收到良好的教学效果。运用直观思维解释盈亏平衡原理,确定盈亏平衡点,表达形象直观、简易清晰,可以使学生深刻理解线性量本利分析的内涵。从利润模型出发,运用演绎思维逐级推导线性量本利分析常用的数学模型,可以让学生了解各数学模型的来龙去脉和内在联系,做到由此及彼、举一反三。