论归纳性教学理论的生成路径——以中小学课堂教学设计理论的生成为例

实践性、操作性是教学理论的本质属性,中小学课堂教学设计理论是典型的教学理论,是中小学教师教学活动的重要理论基础与依据,必须具有实践性、操作性。中小学教学设计理论较适宜的生成方式是归纳法,其生成路径分为三个步骤:选取典型教学活动片断、定性为某教学设计活动、归纳蕴含于典型教学活动中的经验,由此生成归纳性教学理论。归纳性教学理论是对一线教师优秀教学经验的总结、归纳,具有较强实践价值,是广受一线教师欢迎的真正的教学理论,它需要演绎性理论的补充、完善。