情境演绎:指向生活的德育实践范式研究

借助情境演绎来构建生活德育的实践范式,具体应从三个方面来实施:一是明确情境演绎与生活德育之间的逻辑关系;二是从学生的生活中寻找有效的德育元素支撑生活德育实践范式的构建;三是用学生的德育发展来评价以情境演绎作为生活德育的实践范式的合理性。将情境演绎作为生活德育的实践范式,既符合当下小学生发展过程中所表现出来的认知与情感特点,又能够让小学生在接受德育的过程中有更多的沉浸式体验以及收获。

情境演绎:指向生活的道德与法治教学范式建构

情境演绎彰显了东方文化的智慧。在道德与法治课程教学实践中,教师要创设指向生活的情境。通过情境演绎,引导学生经历生活化的道德与法治课程学习实践。用生活情境展示道德与法治内容之“真”、方式之“美”、动力之“情”、潜质之“思”。指向生活的道德与法治课程的情境演绎是无声的,它改变了学生的道德与法治课程的学习、实践方式,让学生的道德与法治课程学习从被动转向主动、从肤浅走向深度。指向生活的道德与法治课程的情境化演绎,彰显了本土教育文化的独特优势,顺应了世界教育文化改革的潮流、趋势。

基于科学探究的假说—演绎情境教学设计——以“噬菌体侵染细菌实验”为例

以“噬菌体侵染细菌实验”为例,设置假说—演绎情境,引导学生小组合作,应用电子模拟教具预期实验结果并对实验结果进行分析,自主得出结论,促使学生在动手实践中亲历科学家的探究历程,提升科学探究核心素养。

情境演绎与路西法效应——评阿契贝《再也不得安宁》

阿契贝在《再也不得安宁》里从情境侵蚀、情境高压和情境诱惑中的路西法效应等方面探析了情境演绎与路西法效应的内在关联,揭示路西法效应的人伦毁损性和社会破坏性。小说从“奥苏情结”之恶、敌意想象之恶和贪腐大环境之恶呈现了社会情境负向侵蚀与路西法效应的相互关系;从经济困境、家庭困境和情感困境揭示了路西法效应的生成和发展;从犯罪心理、漠视职业操守和腐败成瘾等方面展现人性在情境诱惑中的异化。以上表明,性格、思维方式、行为准则在路西法效应中的扭曲会使人突破法制和道德的底线,从好人或普通人变成危害社会的“坏人”或“恶魔”。

构建“模块—情境—演绎”教学模式——改革《导游业务》课程的传统教学方法

《导游业务》课程的结构性和操作性强,涵盖的内容非常广泛,它要求学生在掌握导游业务理沦知识的基础上,通过对导游规范和导游应变能力的学习实践,熟练掌握导游技能,因此,构建合理的教学模式显得尤为重要。"模块—情境—演绎"的教学模式对改革传统的《导游业务》课程教学方法具有一定的指导意义。

展示艺术设计中的情境化演绎探究

展示艺术在设计前需要明确展示目标,选择科学、合理、恰当的方式将展示信息传递给观众。引入情境化演绎手法,增进展示信息与观众间的多向互动与交流,来提升展示艺术的有效性。情境化演绎手法,以最适合的展示氛围,借助于现代展示艺术技术,凸显展览主题,让展品获得“新生”。

随机通达教学法在高中地理教学设计中的应用研究——以“交通运输布局对区域发展的影响”为例

文章以长江经济带为例,串联“重走长江路,梦回长江水”“旧貌换新颜”“川江往事”等子情境,应用随机通达教学法,将情境演绎和问题递进相结合,实现案例教学和教学新模式的交叉融合,探索随机通达教学法在高中地理教学设计中的应用,旨在拓展学生的思维,让学生养成深度思维的习惯。

情境演绎:建构“生活德育”实践范式探索

在情境中涵养学生的德育素养,是生活化德育的有效路径。在小学生活德育实践中,教师要精心设计情境,融入真实的“生活因子”;要引导学生走进情境,关注学生的真实想法;要努力让学生感悟情境,并唤醒学生的生活经验;要引导学生走出情境,注重学生的道德实践。生活化的德育,要注重情境的演绎。只有注重情境演绎,才能让德育真正走进学生的心灵。“情境演绎”能发挥“生活德育”的独特优势,能彰显“生活德育”的独特魅力。

情境教学对高中数学教学的积极影响

本文简要分析了几种高中数学中情境教学的创设、利用过程及其作用，希望对广大教育同仁有所帮助。

基于用户思维捕捉的纳米改性竹炭家居产品创新设计与研究

首先分析了纳米改性竹炭材料特性与应用于家居产品的优势。其次,为了能充分发挥纳米改性竹炭的吸附有害气体、净化空气的特点,使其更好地结合到家居环境中,文章引入用户思维的创新设计方法,重点阐述了用户思维导图法和情境演绎法在纳米改性竹炭家居产品设计中的应用与实践。以捕捉用户需求信息为目的,寻找纳米改性竹炭材料与家居产品设计最佳切入点,为其市场推广提供切实可行的途径。

绘本阅读教学之我见

绘本以画为主,以画传达故事情节,在小学低年级进行绘本阅读是一项系统工程。本文对如何进行低年级的绘本阅读教学进行分析。

小学道德与法治学科中德育渗透方式方法探析

当今的教育,要求学生的发展与成长要全面协调,德育就是其中重要的一环,而道德与法治这门学科已成为德育培养的重要渠道。作为新时期的人民教师,除了要注重学生的成绩,还要关注学生品德方面的成长,深入分析小学生内在的学习需求,并在此基础上精心组织和开展多样化的教育实践活动,使学生的道德素质在实践中得到更好的培养,保证德育实施的有效性,进一步拓宽德育平台。

初中思想品德《学会合理消费》教学实践探索

在《学会合理消费》一课的教学中设计课堂演绎活动，为学生提供了直观感知机会，学生通过亲自演绎体验，对合理消费有了更深刻的认知。因为学生在课堂自编自导自演，极大激发了参与热情，演绎生动、探讨深入、感知丰满。