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求一个数的几分之几为什么用乘法
1
作者
巩子坤
陆颖涛
《小学数学教师》
2024年第2期81-86,共6页
理解“求一个数的几分之几为什么用乘法”,是拓展整数乘法意义的关键。但由于分数乘法的抽象性,教科书和当下教学并未重视这一问题。为帮助学生更好地理解其缘由,本文通过梳理相关文献提出类比推理、演绎推理、直观三种模型并分析其优劣...
理解“求一个数的几分之几为什么用乘法”,是拓展整数乘法意义的关键。但由于分数乘法的抽象性,教科书和当下教学并未重视这一问题。为帮助学生更好地理解其缘由,本文通过梳理相关文献提出类比推理、演绎推理、直观三种模型并分析其优劣,进而提出以下建议:学生可以基于已有知识,经历由直观到抽象的过程,理解“求一个数的几分之几为什么用乘法”;教科书应对该内容进行相应的调整。
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关键词
分数乘法意义类比
推理
模型
演绎推理模型
直观
模型
原文传递
题名
求一个数的几分之几为什么用乘法
1
作者
巩子坤
陆颖涛
机构
杭州师范大学经亨颐教育学院
杭州师范大学中国教育现代化研究院
出处
《小学数学教师》
2024年第2期81-86,共6页
基金
浙江省哲学社会科学规划课题“基于认知发展模型的义务教育教科书编写质量提升研究(编号:23NDJC265YB)”
浙江省高校重大人文社科攻关计划项目“建设高质量教育体系背景下义务教育教科书编写质量提升路径研究(编号:2023GH005)”资助。
文摘
理解“求一个数的几分之几为什么用乘法”,是拓展整数乘法意义的关键。但由于分数乘法的抽象性,教科书和当下教学并未重视这一问题。为帮助学生更好地理解其缘由,本文通过梳理相关文献提出类比推理、演绎推理、直观三种模型并分析其优劣,进而提出以下建议:学生可以基于已有知识,经历由直观到抽象的过程,理解“求一个数的几分之几为什么用乘法”;教科书应对该内容进行相应的调整。
关键词
分数乘法意义类比
推理
模型
演绎推理模型
直观
模型
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
求一个数的几分之几为什么用乘法
巩子坤
陆颖涛
《小学数学教师》
2024
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