课程演绎精彩 平等成就未来--性别平等视角下小学课程设计与实施初探

在小学开展和谐的性别平等教育,是贯彻落实男女平等基本国策的重要举措,也是学校立德树人、促进人的全面发展的必修课程。我校自2020年就性别平等教育工作开启了新的实践与探索。把性别平等教育融入学校课程建设之中,融入平时的教育教学活动之中,融入学校育人空间建设之中,融入家校社共育之中。

让“引导式”教学在小学体育课中演绎精彩

引导式教学法是把学生的自学和教师的引导有机地结合起来的一种教学方法。传统的体育教学方法重在“灌输”而非“引导”,这样的方式凸显不出学生主体地位。随着新课改的深入,体育教师应变革教学方式方法,扭转教育局面,让课堂教学变得更精彩,从而促进学生体育技能的发展。

让预设与生成在美术课堂上演绎精彩

"着眼于整体,立足于个体,致力于主体",真正关注学生的发展,更多地为学生的"学"而预设,将崭新的理念预设在我们的教学预案中。

走出课堂预设 生成演绎精彩

以人为本的课堂越来越多地关注学生的生成活动。让学生在动态的课堂中自主获取知识,要求教师打破种种预设,关注学生的课堂变化,捕捉课堂教学资源,真正让学生参与课堂活动,在活动中获得知识。

预设生成和谐共振 演绎精彩化学课堂

预设和生成是新课程背景下上好化学课的两个重要因素,二者缺一不可。一方面,通过课程的预先设计来突出教学,是有目的、有计划育人活动的教育学特性。另一方面,通过课程的动态生成,促使教师在预设方案的实施中关注变化着的人的整个生命,使教学充满学生成长的生命气息、生活灵气。这是社会发展对人才培养的新要求,这是教育的理想,也是理想的教育,是课堂教学理念在嬗变中对传统的超越。

结缘白板 演绎精彩

与白板"结缘",真切地感受到它给语文教学带来的快乐——教师不再是"鼠标的点击者",学生也不用再当"录音机"和"录像机",师生可以积极互动,学生的主体作用得到充分发挥。

演绎精彩——献给《摩托车信息》200期华诞

金秋十月,<摩托车信息>带着全国广大摩托车受好者的殷殷企盼,满载着胜利的果实,越过了200座山峰,向着美好的未来展翅高飞.

用“心”演绎精彩——记甘肃兰州金城支行营业室主任陶剑勇

1988年,19岁的陶剑勇在甘肃兰州榆中县支行参加工作。当时的支行负责人问:“小陶,先到网点,干不干?”“干!”这一声,让陶剑勇一干就是31年,用“心”演绎出精彩。暖心守“家”三十载网点就是我们的家。31年来陶剑勇走过一个又一个网点,用一颗心把“家”捂得滚烫。当好营销“排头兵”。每年中职院校学生开学之际,不管骄阳似火还是春寒料峭,往返70余公里,日出前出发,日落后归家,不仅争揽了助学金,更重要的是赢得了客户认可。

“太仓速度”演绎精彩蝶变

"太仓速度"既是传承太仓发展原有的成功经验,更是解答新时代发展命题的精神密码。总有一段历史难以忘却,总有一种速度心潮澎湃。40多年前"深圳速度"成为我国改革开放初期的时代符号,深圳人用惊人的"深圳速度"创造了一个又一个奇迹。回溯历史,"快"之一字,太仓也早已有迹可循。

“寓言班会”如何演绎精彩

所谓“寓言班会”,就是借助寓言故事,让学生明白某一个道理或强化好的德行的主题班会活动。寓言最适合小学生阅读和理解。寓言故事短小精悍,富有哲理。因为有寓意,适合跟小朋友说道理。还因为寓言故事多用比喻拟人手法,大多是以活泼可爱的小动物和有趣的植物作为主要形象,妙趣横生,很能够吸引小学生。如何使寓言班会产生最佳的效果,具体来说应该做好以下几点。

探究七种课型 演绎精彩课堂——小学数学课堂七种课型促进学生思维发展

本文结合日常小学数学课堂教学的实践,探索出七种促进学生思维素养的课型:错题诊断课、思维训练课、益智器具课、试卷讲评课、数学文化课、数学常规课、数学思政课。围绕七大课型的定义、实施方法、课例展示、实施效果进行了阐述。在实际教学中,旨在通过七种课型的研究与实践,培养学生的思维素养,点燃学生的思维火花,演绎精彩的数学课堂。

多维互动,演绎精彩

在数学教学中,教师要创设良好的互动交流氛围,鼓励学生敢于表达、积极思考,引导学生在师生互动、生生互动中自主高效地学习,提高数学思维能力,发展核心素养。

锤炼教学细节 演绎精彩课堂

课堂教学由许多环节组成,而每个教学环节又是由一些细节构成。如何关注课堂教学细节,提高教学的有效性呢?一、精心设计情境,激发求知欲望课堂教学的导入,如同戏剧中的序幕,发挥着酝酿情绪、集中注意力、渗透主题的作用。教学新知识时,教师可从生活中的问题出发,精心设计情境导入,激发学生探索问题的欲望。在学习"有理数的乘方"时.

用探究式教学,演绎精彩课堂

探究式教学有利于学生知识体系的建构,并在拓展学生思维、培养学生创新能力中发挥着举足轻重的作用,所以已深入人心,在教学中得到了广泛的应用.在探究中,应注意适度、适量、分层,避免盲目探究.在探究中,应注意以下几点:首先,探究的问题不宜过难.探究的问题应是位于学生思维最近发展区的问题,让学生够得到,这样才能让学生通过解决问题发展思维、提升信心.若难度过大,会让学生产生畏难心理,阻碍思维发展.

师生对话,演绎精彩

课堂教学中的师生对话,是教师教学艺术、教学智慧的集中展示。有的教师与学生的对话是浅问、浅答,封闭式问题过多,缺乏师生互动,师生对话有形无实。教师要不断优化师生的对话内容和方式,促使学生智慧的生长,精神的丰盈,提高数学教学效果。

顺“思”而为,演绎精彩课堂--高观点下的运算能力的培养和消元思想的渗透

1引言高观点下的含多个变量的问题是近几年中考(或模拟考试)中的常考题型,这类问题一般综合性强,运算量大,能很好地体现初高中知识的衔接,一直受命题者的青睐.

创建活力课堂 演绎精彩效果

我们期待和追求的课堂,应该是教师能够智慧地教,学生能够有效地学,从而达到教师与学生交流促进、共同成长发展。一、创建活力课堂的必要性,活力课堂的提出是对当前高中政治课堂现状深刻反思的结果,是对传统课堂教学挑战的结果。传统的教学囿于唯知、唯分的泥潭,必然导致课堂的呆板、低效,甚至无效。

联系生活实际 演绎精彩课堂

《彩虹》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文,是一篇富有情趣的散文。主要描述富有奇思妙想的"我"站在"彩虹桥上"无限遐想。作者用富有童趣的语言,写"我"看到天空中美丽的彩虹,把它想象成一座桥,然后发散思维,联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水、拿着妈妈的圆镜子就如拿着月亮照着妈妈梳头、把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。

让小学语文课堂中的“意外”演绎精彩

课堂中的“意外”随处可见，但并非每一个老师都能够圆满地处理好。如何解决“意外”，提高教师的课堂应变能力，是值得教师们研究的课题。本文从循境直入、化解“意外”，巧妙迂回、摆脱“意外”两个方面进行阐述，旨在给教师们一些启示，提高教师的课堂应变机智，把我们的语文课堂演绎得更加精彩。

善待生成 演绎精彩——浅谈课堂中非预设性生成的应对

知识学习是学生自主建构意义的过程,它蕴含着大量不确定的因素。面对这些意外,老师要发挥教育机智,冷静地分析,有效地分类,科学、智慧地引领,从而使课堂变得生动与灵动。