歌剧《木兰诗篇》中花母花父的角色分析与演绎

关于民族歌剧《木兰诗篇》的研究大都集中于主角“花木兰”的舞台演绎,对于花母和花父的舞台角色分析与演绎相对甚少,是目前学界研究比较忽视的方面。本文针对花母和花父的舞台角色进行研析,总结概括角色特点及唱段分析,探讨青年演员跨年龄角色演绎,以及花母花父的艺术形象作为花木兰心理转变过程中重要的影响因素,探究其对主角形象的侧面呈现可以弥补歌剧的整体研究。从花母花父人物形象分析和演绎两方面着手,以便深入理解歌剧的全貌。

建构主义指导下“大学英语视听说”课中教师中介作用的角色演绎

建构主义指导下的"大学英语视听说"课依托多媒体技术营造的真实的语言环境,以学生为中心,使之在教师的帮助下实现对意义的建构。在这一模式中,教师不再是课堂的主体,而是起着中介的作用。本文将在建构主义理论指导下,就此进行讨论和分析,以帮助教师充分理解中介作用,实现多角色共存和转换,发挥影响力,提高教学效率。

多元城市治理主体:义利联结、角色演绎与协作优化--对上海市慈善信托实践的探索性思考

慈善信托是近年来中国慈善事业发展进程中移植自西方、滋长于本土的创新工具,犹如一根杠杆撬动了政府、企业、慈善组织和民众这四类重要城市治理主体的义利诉求和行动力量,建构了“义利链”聚合的多主体协同治理。结合上海市慈善信托实践,多元城市治理主体演绎着慈善信托运作结构中的七类法定角色,映射着不同城市治理主体的差异化慈善功能。对进一步巩固和强化多元城市治理主体间的彼此联系,促使各类主体更好地参与慈善信托运作,推动中国慈善事业创新发展,建构多类慈善信托操作细则、完善慈善信托过程监管环节和慈善信托分类评级机制,具有重要意义。

角色演绎的教学设计需拓宽视野——小学品德与社会教学实践探索

进行角色演绎的教学设计时，教师要有观照意识，对教学内容进行深度挖掘，利用多媒体创设生活情境，拓宽训练域度，激活学生的思维，在拓宽学生学习视野的同时，使学生J顷利完成新知的构建。

运用角色演绎法 创优口语交际课堂

启动角色饰演法, 丰富小学口语交际教学方法资源, 成为教师施教重要选择.小学生口语交际教学设计需要创新, 追求灵动性、 互动性、 实践性成为主流意识, 教师以学情调查为基础,为学生创设适宜口语交际情境、 启动角色课堂演绎、 展开多元互动、 实施科学评价, 都可以有效提升角色演绎法口语教学效果.

歌剧中二重唱的演唱技巧与角色演绎

二重唱这种多声部的艺术表现形式，将歌剧的故事情节、五彩斑斓的人物形象、纷繁复杂的人物关系、时间空间的对立统一，淋漓尽致地表现出来，是歌剧中不可或缺的部分，通过对《弄臣》中经典二重唱的分析，来诠释二重唱中的演唱技巧与角色的演绎。

运用角色演绎法提升学生口语交际能力

在实际教学中,如何运用角色演绎法来丰富小学语文的口语交际教学方式,提高口语交际教学质量,已成为每位语文教师应当深思的问题之一。本文将结合实际教学案例谈谈如何运用角色演绎法在小学语文教学中提升学生的口语交际能力。

歌剧《茶花女》中的薇奥列塔的角色演绎

在19世纪上半叶,意大利的歌剧作家威尔第与普契尼、罗西尼并成为意大利的歌剧三杰。对威尔第而言,歌剧《茶花女》是其极具有代表性的歌剧作品。这一百多年来,威尔第的《茶花女》在世界各地不断演出。本文在此基础上,针对歌剧《茶花女》中的薇奥列塔这一角色进行深入的剖析和阐述。

角色演绎法在技校语文教学中的实践

在技校语文教学中运用角色演绎法,通过学生独立的设计、实施、评估等自我行动和师生互动合作等行动方式,能更好发挥学生在学习和实践中的主体地位,有效激发学生的学习兴趣和活动热情,进一步提升学生对课文知识点的理解能力。当前,角色演绎法在技工院校各专业课程教学中日益受到青睐和广泛实践,但不同专业、不同课程各有特点和局限,因此本论文结合技校语文教学的实践,重点论述如何在语文教学中运用好角色演绎法。

谈语文课堂演绎形式的多重选择

语文课堂演绎形式筛选时,教师需要充分考虑多种制约因素,为学生提供更多适合的演绎机会,让学生在多重感知体验中形成学习认知。角色诵读、课本剧演绎、游戏互动、拓展演绎,都属于课堂演绎范畴,教师要根据教学实际需要做出选择,为学生带来更多直观感知体验的机会,让学生在丰富的互动中形成学科能力。

浅议小学科学课堂中“三者”教师的演绎

自古以来的教育,离不开教师的主导作用。在现代教育理念中,以生为本的课堂已经被大家认同,教师在课堂上的角色正在发生变化。本文从现在教学的普遍现象"急",教师的通病是"自我"的现状出发,立足课堂教学以生为本的教学思想,老师能够做好"三者"让角色转型升级:当好观察者,集中注意、领悟学生的需求;当好指导者,俯下身体、读懂学生的动作;当好聆听者,静下心来、聆听学生的声音。"台上一分钟,台下十年功",教师在课堂上的也是一种教学的演绎,从学生出发,研究学生所思所想,守望学生健康成长!

以情促教 以境优教--高中语文情境教学法的开展

情境教学法在高中语文课堂上的应用既能让学生对课堂内容形成更深的印象,体会语文学科的意境美,也能直接借助多媒体信息技术、巧设问题、角色演绎等情境创设方式提高教学效果。

编演绘本剧 推进幼儿课程游戏化

传统绘本阅读教学效果不如游戏化教学,为此我们应转变教学方法,编演绘本剧就是一种有效的手段。教师应先引导幼儿深度理解绘本内容,挖掘其内在价值,并利用区角活动为编演铺垫;还要关注细节演绎角色,在梯度展示中领悟绘本内核,促进幼儿健康成长。

歌剧《悲怆的黎明》中女性角色塑造演绎

由于中西方文化及审美原则的差异,中国歌剧的发展走的是与西方不同的道路。尽管中国歌剧发展到今天仅仅只有近百年,然而女性角色却在这百年历史洪流中一直独领风骚。本文立足于新世纪中国歌剧的发展轨迹,探讨了新世纪较具代表性的歌剧《悲怆的黎明》中的女性角色的演唱表演艺术及其所体现的美学文化内涵。

高校图书馆馆长职业心理分析

高校图书馆馆长角色演绎是一个高自尊、高特色、高管理、高奉献的过程,这是从职业心理学的角度对高校图书馆馆长进行角色内涵分析的结果。文章提出高校图书馆馆长自我概念的新理念,并通过对高校图书馆馆长的领导特质和压力管理分析,确立馆长角色的事业发展路径。

古代汉语综合性学习课堂教学模式浅探

在现代教育教学理论的基础上,针对传统单一的讲授模式而提出来的古代汉语综合性学习课堂教学模式,以"一个目标两种环境三项内容四个环节多方互动"为形式,以综合性学习的综合性、实践性和主体性特点为构建理念,具有很强的动态性和很大的开放性和包容性。它的构建和实施,有利于该课程教学改革的进一步发展,有利于学生综合素质和能力的提高,也有利于该学科教师的专业成长。

动画分镜头设计中的信息要素

动画影片的制作,离不开分镜头的使用。合格的分镜头脚本必须传达出剧本、角色造型、场景设计,镜头表达等信息。角色的动作设计主要由影片的表演风格、角色的性格特色以及表演过程中角色互动这三个方面来控制。在分镜头设计中,只有正确的场景表现,才能让观众在虚拟的空间中观看到精彩的角色演绎。

浅谈再创作式教学法在古代文学教学中的应用

古代文学课程是文学院的必修基础课,其教学方法的创新也一直是相关专业教师努力探求的目标。我们在多年教学的过程中发明了"再创作式教学法",即在教学过程中,让学生在古代作品原作的基础上以改编、角色演绎等方法进行再次创作。也就是将古代文学中矛盾冲突鲜明的叙事性作品改编为小说、剧本等;将古代诗词作品改编为现代诗歌、现代散文;还可以对古代戏曲、小说中的人物形象进行舞台上的角色演绎。我们希望能在讲授经典的过程中增加一些创新意识和手段,把单调的灌输式的知识传授变为生动灵活地培养学生素质和能力上来,以增强当代大学生自主学习的能力,并积极地发挥他们的主动性、创造性。

美国电影女性制作群体的发展历史及现实意义

本文探讨女性作为电影工作者对电影的引领作用和美国电影中女性角色的现实意义、历史影响和文化价值,从而阐述女性在电影制作中担当的角色对于美国电影乃至世界电影艺术的重要作用。

基于体验视域建构道德与法治高效课堂

学生从课本上学到的知识,如果缺少亲身体验,往往难以形成深刻的认识,因此,在初中道德与法治课堂上,教师可通过角色演绎、主题活动、故事讲述等多元形式,为学生创造体验的机会,方能构建真实、高效的课堂。