初中语文演讲单元教学的三项任务与三大融合

演讲是一种重要的沟通能力,也是学生通过语文课程学习所需具备的关键能力。如何依据课程标准和教材有效开展演讲单元教学,是初中语文教师需要认真思考和积极探索的重要课题。在教学实践中,教师要在落实“学习演讲词”“撰写演讲稿”“举办演讲比赛(演讲实践)”三项任务时注重“内容与思想融合”“大众性与独特性融合”“有声语言与无声语言融合”,以此提升初中生的演讲能力、语言运用能力和思维能力,培育学生的核心素养。

紧紧把握“活动·探究”单元的实践性--以八年级下册演讲单元教学为例

统编初中语文教材的“活动·探究”单元可以说是语文教学实践的一个重要“根据地”,既可以体现教师为主导、学生为主体的教学理念,又能充分发挥学生的主观能动性。这就需要教师对教材内容进行整体把握,有条不紊地落实每个教学要点。以八年级下册演讲“活动·探究”单元为例进行深入分析。

阅读—写作—实践:演讲单元教学策略系统框架构建探究

演讲作为一种具有综合性的实践活动,对于培养学生综合能力和素养具有重要意义。文章以初中语文教材中的“活动·探究”演讲单元为研究对象,谈一谈如何运用相关教学策略搭建系统框架,帮助学生从理论到实践,全方位掌握演讲技能,形成对学生终生有益的综合能力和素养。

演讲单元教学策略:从阅读、写作到实践

演讲对于学生培养语言表达能力、逻辑思维能力,提高语文综合能力以及增强自信心等具有重要作用。本文以八年级下册演讲单元为例,围绕阅读演讲词、撰写演讲稿和举办演讲比赛三个核心任务,谈一谈如何运用相关教学策略搭建系统框架,帮助学生从理论到实践,全方位掌握演讲技能,形成对学生终生有益的综合素养和能力。

表现性评价在初中语文演讲单元教学中的运用策略

文章针对初中语文演讲单元探讨了如何运用表现性评价的教学策略,以提高学生的学习兴趣和表现能力。通过融入表现性评价的教学设计与活动安排,学生可以在演讲中展现自己的能力,并在实际表现中得到评价和指导。教学设计案例中,融入表现性评价的教学模式可以使学生在语文演讲中取得全面发展,培养自主学习、批判性思维和团队合作的能力,为学生未来的学习和成长奠定了坚实基础。

部编本初中语文演讲单元教学研究

新课改形势下如何利用好新式教材是初中语文教师的重点研究课题, 以部编版教材为例, 教师需要利用教材设计丰富的教学活动, 例如演讲单元, 教师可以将单元教学分为阅读、 撰写、 竞赛三个部分, 从而调动学生的学习积极性, 也能将单元连贯教学, 为同学们提供读写综合实践能力提升的空间, 强化他们的语文素养。 基于此, 本文将深入探析部编本初中语文演讲单元教学策略, 以供广大同人参考。

部编本初中语文八年级下册演讲活动单元的教学策略研究

在部编本语文教材的使用过程当中,对教师提出 了更高的要求,教材的应用倾向于综合性,更加具有挑战。活 动探究单元是全新的教学方式,是通过不断的探索和实践结合 出来的单元教学方式,教师如何正确地组织教学成为关注的重 点。本文通过对八年级下册的演讲活动单元如何开展教学进 行分析,从演讲活动单元授课的意义、教学的目标和相关的教 学建议上展开分析,希望能够对相关的工作带来帮助。

活动探究单元的教学问题与对策

针对当前活动探究单元教学中存在的单篇思维、轻视活动、情境设计粗疏、评价缺失等问題,剖析其产生的原因,并借助大单元、UbD逆向设计等教学理论,结合演讲单元的案例提出了相应的解决办法。

活动探究单元“整体化、多元化、结构化”实施策略——以统编语文教材八年级下册“演讲”单元为例

统编教材的活动探究单元,以相关文体的关键知识为纲,以学生的语文实践为主线,设计"语文活动探究任务"。实施该单元教学要摒弃单篇教学思维,根据教材编写理念、教材内容和学情特点,实施"三化策略",即整体化推进单元教学、多元化创设学习情境和结构化设置活动支架。其中,单元整体教学为基础,多元化的学习情境是载体,结构化的学习支架是方法,这三个策略呈现出"一体两翼,相辅相成"的关系。